中国教育学学科的历史演进与价值选择.pdf

36 Vol． 36 （2016） 第 卷 （2016 年） 教 育 理 论 与 实 践 第7 期 第3-7 页 Theory and Practice of Education No．7 P3－P7 中国教育学学科的历史演进与价值选择 1 2 ■刘燕楠 ，涂艳国 摘 要：中国教育学学科在引进与创生的百年发展历程中，面对传统与现实、外来与本土、学科内部与外部异 常繁杂的关系碰撞，经历了一个“西化— 中国化— 中国教育学”的曲折演进过程。基于教育学学科性质的价值追问 和“中国教育学”的价值探寻，中国教育学的发展需要避免急功近利的心态，重新找寻以中国传统文化为本土之源 的中国教育学发展的内部根基，在文化传承与时代创新中进行知识改造，建立立足本土教育实践的“中国教育学”。 关键词：中国教育学；引进与创生；历史演进；价值选择 中图分类号：G40－011 文献标识码：A 文章编号：1004－633X(2016)07－0003－05 在创立之初，中国的教育学就一直存有某种恐慌———“在异 学与中国传统教育之间却是完全断裂的———也就是 “教育思想 1 〔 〕 域理论的‘驱动’下，在其他学科的‘挤压’下，在意识形态的‘控 史与教育学科史，并不是两个‘等价’的概念” ，教育学在中国 制’中艰难行进，努力挣脱依附的生存处境，谋求自主的发展空 不是本土创生或经过本土改造的，它是一个“舶来品”。在全盘引 1 〔 〕 间” 。这种恐慌本质上源于对价值的迷茫：学科知识（价值客 进的过程中，中国的教育学经历了极为独特的发展历程：在目的 体）是否能够很好地满足价值主体（学科共同体：理论者和实践 上，它的产生并非是受到自身知识系统与理论发展的“内驱”，而 19 20 者）的期望和要求，能否真实反映教育存在的本质和教育的终极 是受当时（ 世纪末 世纪初）新办师范教育的“外需”，为解 目标，能否帮助日益复杂的教育实践得到实际的改善……这些 燃眉之急，不得不“拿来即用”，因而违背了学科自身的发展规 教育事实与理想价值之间的矛盾让我们“恐慌”。正是因为教育 律———知识结构的更新生成独立的知识系统，从而形成学科。以 是面向人类未来的、指向人自身发展的特殊实践，因而“超越性” “用”为目的的教育学，必存在着“先天不足”的历史基因。从发展 本质是教育的独特属性，在此基础上，“我们的历史、现实是怎样 过程看，中国教育学有着极为“戏剧化”的演进情节———在传统 的”和“我们的未来应该是怎样的”这两个核心问题都包含在对 与现实、外来与本土、学科内部与外