质数与因数之数学写作.PDFVIP

質數與因數之數學寫作 輔導單位： 宜蘭縣國中數學領域輔導團 作 者： 宜蘭縣羅東國中羅榮聰教師 作品來源： 深耕種子教師與輔導團員研發之作品 壹、前言 當今學校老師的評量方式大都以傳統的紙筆測驗為主，雖然這項評量方式很 普遍，但它也存在著如下的缺點 ： 一、紙筆測驗以選擇題、填充題、計算題為主，無法測驗出學生其他的能力。 二、學生為了應付考試，只好計算大量的題目，因此流於機械式的思考模式。 三、測驗成績無法完全代表學習成果，也看不出學習的過程。 因此，如果我們能改變評量的方式，調整學生僵化的思考模式，我想每位老 師都會很樂意去做的!而「數學寫作」就是另一種形式的評量，這種評量的做法 是在經過老師的教學過程之後(或者再加上作業練習) ，要求學生瞭解吸收並把內 容歸納成一份報告，在這樣的過程中，學生必須經過理解與練習之後，憑著自身 對此內容的瞭解程度寫下「數學寫作」，老師可以從學生的「數學寫作」裡輕易 看出學生學習的狀況，因為瞭解內容的學生可以用自己的話正確地寫下各名詞的 說明，而似懂非懂的學生就只能照抄書本的定義了。 「質因數分解」這個單元雖然有許多名詞，但透過老師上課講述以及學生回 家確實練習之後，學生根本不須要強記名詞解釋就能瞭解它們的意義及彼此之間 的關聯，因此筆者認為此單元相當適合作為「數學寫作」的題材。 「數學寫作」不僅讓學生更加瞭解該部份的內容，也可以訓練學生的統整組 織能力，希望藉由這種評量方式，可以給老師及學生更多揮灑的空間。 貳、評量目標 展現對於因數、質數、質因數的理解，會進行質因數分解、標準分解式、及 短除法等運算程序的相關知識。 參、適用年級 七年級。 69 肆、實施流程 教師教學，學生聽講，教師並輔以作業練習。 ↓ 課程結束後，學生將課程內容整理歸納成一份報告。 ↓ 教師評量學生的報告，並作為教學的反思。 ↓ 教師與學生做報告的分享。 伍、評量內容 林版 七年級 上冊 §1-2 質因數分解 一、重點整理的內容至少包含下列名詞的說明或實例:因數、質數、質因數、 質因數分解、標準分解式、短除法。內容請儘量詳細且用自己的話寫出 來，可用例題加以說明。 二、寫下學習心得或者記錄碰到的問題。 三、注意內容的編排與美觀。 陸、評量標準 一、重點整理的內容是否詳細正確? (此部份滿分為60 分) (一)若內容有下列六個名詞的正確說明或實例，則得60 分:因數、質數、質因數、質因數分 解、標準分解式、短除法。少一個扣5 分，少兩個扣10 分，以此類推。 (二)若內容有下列狀況者，則得0 分: a 用影印、剪貼的方式完成。 b 無重點整理。 二、內容是否加上自己的文字來描述? (此部份滿分為15 分) (一)大部份的內容是用自己的說法來表達且正確無誤，則得15 分。 (二)一半以上的內容是用自己的說法來表達且正確無誤，則得10 分。 (三)不到一半的內容是用自己的說法來表達且正確無誤，則得5 分。 (四)若內容有下列狀況者，則得0 分: a 用影印、剪貼的方式完成。 b 無重點整理。 c 照抄書本上的名詞解釋。 三、是否寫下學習心得或者記錄碰到的問題? (此部份滿分為15 分) 70 (一)若學習心得寫得很