第9章_举例说明你如何在教学中进行创设问题情境,来激发学生对于.doc

举例说明你如何在教学中进行创设问题情境，来激发学生对于该学科新授课内容的学习兴趣？（要求在500字数以上） 心理学为中学生调节情绪和情感的突然变化提供了许多有效的方法：宣泄调节法、环境调节法、态度调节法和认知调节法外和音乐教法等等。请联系这些相关理论，举例说明如何在实践中帮助学生运用这些方法（或其中的部分方法）来调节他们在学习生活中的消极情绪和情感？（要求在500字数以上） 所谓问题情境，是指提出一个问题，让学生间接地用已有的知识处理该问题的情境。在课堂教学中，教师要通过创设问题情境最大限度地把学生学习的积极性调动起来 ?1．导入设疑激趣??我们知道，语文教材是一篇篇的文章，而文章并非无情物，师生亦为“有情”人，因此，课的伊始要调动学生的好奇心、求知欲等情感因素，课文导入是语文教学的有机组成部分，好的导入确实可以激发学生的兴趣，为课文的学习作好准备，开启学生的智力因素与非智力因素，给学生提供学习的动力。让他们带着强烈的求知欲望、孜孜以求的心理进入学习的情境中。　二、设置问题，投石击浪。“学起于思，思源于疑。思维活动由问题的产生开始，问题是学习的起点，问题是点燃学生创造思维的火花。一篇优秀的文章，总有一个或几个“牵一发而动全身”的“点”——关键的词语、文眼、警句、段落等，语文教师应根据“课情”、“学情”因势利导找准切入点，提出有启发性的思考题，激发学生的求知欲望，唤起他们的学习热情，调动学生的思维，使课堂充满生机。如我在教〈曹刿论战〉时，紧紧抓住“肉食者鄙，未能远谋”这“文眼”，启发学生探究曹刿的“远谋”和鲁庄公的“鄙”的具体表现。上《从百草园到三味书屋》时，考虑到文章主题的多元性（在“是否批判了封建教育制度”上众说纷纭），我没有按部就班，逐段赏析，而是以“本文描写了作者在百草园和三味书屋两地的生活情景，你认为哪儿的生活更有趣？”这一主问题“投石问路”，引导学生探究少年鲁迅的生活轨迹，结果自然是“公婆论理”，莫衷一是。我抓住意见分歧的契机与初一学生争强好胜的心理，按见解的对立冲突将全班学生分为“百草园派”和“三味书屋派”两大阵营，请学生陈述各自的理由，说说你认为有趣的人与事，教师有选择地引导学生赏析精彩语段的内容与写法。待双方的唇枪舌战到了山穷水尽之时，我相机诱导，请学生辨析刚才双方提出的趣事，想一想，哪件事真有趣？哪件事细细想来是没味的？这样的探究，没有限制学生对文章主题的理解，学生均能畅所欲言，为自己所持的观点寻找理由，从而深刻地、多角度地理解了“文本”。问题情境的设置尽管五花入门，多种多样，但都必须从以下几方面考虑。　　（1）问题情境的设置必须是有概括性的、新颖的未知领域。（2）问题情境的设置必须能够激起学生学习新知（3）问题情境的设置应当符合学生的认识水平和能力水平的梯度识的愿望和学习兴趣（4）问题情境的设置要立足于“以人为本”的价值取向。总之，在语文教学中，问题情境设置但要遵循问题情境设置的原则、方式、方法，围绕《语文语程标准》的要求去灵活地设置问题情境就不是一件很容易的事情。作为语文教师，只要我们勤于实践摸索，就会使问题教学法在中学语文中焕发出熠熠光辉，促进新课程改革和发展，正发挥教师“导演”“领航者”的作用。 合理情绪是用合理的想法去思考所遇的事情而产生的积极的情绪。教师可以在日常的心理健康教育中，教会学生用合乎现实的想法考虑问题，讲解合理情绪调节法的作用，教会学生在遇到不顺心的事情时，学会用合理情绪调节法来调节遇到的消极情绪。初中学生一个带有普遍性的特点是意志比较薄弱，普通中学的中下等学生尤为明显。意志薄弱是学生目前学习的大敌，也是将来工作的大敌，因此教师有责任帮助他们克服，尤其是班主任更有责任引导学生克服意志的薄弱。上期，我接手学校的八年级一班，这个班的整体特点是：思想散、意志薄弱。而思想散也是由意志薄弱造成的。大多数同学追求进步，渴望取得好成绩，但因意志不够坚强，往往“三天打鱼，两天晒网“所以收效甚微。 　　我曾经试着用过多种方法加以引导。如：培养信心法，对做得较好的进行表扬，增强其信心，有好转，但持续时间不长而且受表扬学生易产生骄傲情绪，我还使用“因材施教、谈心法”，这种方法，比前一种收效更好，但新问题又来了，当学生看到我的时候，仿佛记起了我们谈论的话，表现得很好，一旦其他老师上课，又会打回原形。 　　就在我苦苦思索，感到困惑的时候。学校准备举行运动会，其中有一项是“队列队形比赛”。我想自己以前参加过的军训，顶着烈日训练队列对形，虽然苦累，但是苦累中饱含着新鲜、挑战，相比较起来，我的收获远远超过了苦果。所以，我就借学校运动会这一次“东风”，决定，从训练队列队形中培养学生坚强的意志。 　　说起来容易，做起来却首先要考验我这个班主任的意志，刚开始只能一点一点从最基本的开始教起，有个别学生甚至不会“向后转