（电化教育技术）比较分析以教为中心的教学设计与以.docVIP

(电化教育技术)比较分析“以教为中心的教学设计”和“以学为中心的教学设计”的异同。 以“教”为中心的教学系统设计的理论和方法经过几十年众多专家的深入研究与发展，已形成一套比较完整、严密的理论体系而且具有较强的可操作性强，在新的教学系统设计理论和方法还不太完善，而且也还没有被广大教学系统设计者掌握的情况下，以“教”为中心的教学系统设计模式在一段时间内仍将是教学系统设计的主流。虽然以“学”为中心的教学系统设计远不象以“教”为中心的教学系统设计那样成熟，但也发展起来了一些相关的模式，多为描述性的或非线性的。在这里主要介绍美国科罗拉多大学教学技术系教授、AECT理论与研究部主任威尔森（Brent Wilson）提出的一种建构主义的教学设计的程序和国内何克抗教授分析建构主义学习理论和建构主义学习环境设计的有关研究，总结提出的建构主义的才、教学设计程序。这个教学设计的程序分为：（1）一般方法论；（2） 需求评估；（3）目标、任务分析；（4）教学策略开发；（5）媒体选择；（6）评估学生。下面将对六个程序的具体内容做较为详细的阐析 　　（一）、一般方法论 　　1、 强调运用整体的、系统的设计模式。这一模式应考虑各种教学因素（包括学习者、任务、情境等），并随着开发过程逐渐予以充实细化。在任何一种教学情境中都会出现一系列彼此相关的要素，不能只在教学设计开始阶段做学习者分析或任务分析，而应该在整个设