李秀梅：2014-2015-2第二册语文第二单元教案.docxVIP

第二单元体现新课标的思想： 低年级以识字写字、朗读为主。同时培养学生的想象力，体会人与大自然的密切关系，懂得要爱护我们生活的环境。能主动探究的学习。激发学生的主动意识。本单元是课文教学，课文内容的选用侧重人与自然关系，让学生更多的接触语文材料，着重培养学生的语文实践能力。在学生感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。将儿童熟识的语言因素作为主要材料，利用语言环境，力求识用结合，多认少写。在阅读教学中重视朗读，加强阅读方法的指导，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。在自读中加深理解和体验，有所感悟和思考，在主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。从学生实际出发，把握三维目标，教给学生识字方法。教学目标： 1、学会27个生字，认读37个生字，认识“虫字旁”，“三点水”、“王字旁”。学会新笔划“横折弯”。能区分“喝”“渴”两个字。 2、用指定的词语说话、写话，能在不断的应用中积累并运用词语，本单元重点积累短语，学会搭配词语 ，丰富语言，激发写话兴趣。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。并乐于进行口语交际。3、在对课文的学习过程中，学会结合上下文、生活实际……的多种方法理解作品（词句及课文内容），从而感受大自然的美好，知道从不同方面去思考问题，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富精神世界。4、继续学习朗读课文，培养朗读兴趣，注重情感体验，形成良好的语感。并能在积极的情感体验下背诵指定的课文。 教学重点：1、从学生实际出发，采用灵活多样的方法帮助学生突破“识字”这一主要任务，指导学生掌握基本的识字方法、写字技巧及规则，培养初步的识字、写字能力和良好的写字习惯。2、在识字、写字、朗读、背诵，练一练，口语交际等语文实践活动中，鼓励学生积累，培养积累的兴趣和习惯，规范和发展学生语言，促进听说读写能力的提高。教学难点：运用识字方法，掌握所学生字、词语，能把字写得正确、比较端正，提高识字写字的能力。学生学习策略：利用投影等多媒体辅助教学，教学过程中通过看、说、读三方面结合，让学生动眼、动脑、动口，遵循教师为主导，学生为主体的原则。重点突破法，学习迁移法。教学准备：ppt课件、生字卡片、田字格磁板。教学时间：11课时5 浪 花教学目标：学会本课7个生字，认读10个字，认识 “虫字旁”。会朗读课文，并且会背诵课文。了解课文内容，感受浪花给“我”带来的欢乐，产生热爱大自然的感情。教学重点：通过想象，感受“我”坐在沙滩上，脚丫伸进海水里，与浪花嬉戏的欢快。教学难点：背诵课文。教材分析：这是一篇精美的散文。课文用诗一般的语言描绘了大海特有的景致：沙滩、浪花、贝壳、小虾。其中，最逗人的是浪花，浪花跑去又跑来，像一群淘气的娃娃。课文语言优美，音律和谐，运用拟人的修辞手法，以儿童的口吻，描述海边的景物，具有很强的亲和力，有利于激发学生热爱大自然的情感，给学生以美的熏陶。学生分析: 1、大海、浪花、海滩对我们英德的学生来说，可以说既陌生又熟悉。陌生是因为大海离我们比较远，大部分的学生并没有亲眼目睹过，自然也就没有在海边玩耍的切身体验。而另一方面，大海对学生来说又是熟悉的，那是因为一年级的学生已经可以通过电视、图片、或通过分享别人的经验等对大海、浪花、海滩有了一定的感性认识。 2、一年级的学生能借助汉语拼音识字、读课文，并能用简单的语言描绘图画的内容及表达自己的感受。设计思想：《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。让学生与文本对话，是我们在新课程实验中致力寻求的新理念，也是我们语文教学的至高追求。通过对话，让每一位学生的个性都得到充分的张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。第一课时教学目标：学会本课4个生字，能正确朗读课文第一段，并且会背诵。了解课文内容，感受浪花给“我”带来的欢乐，产生热爱大自然的感情。教学重点：通过想象，感受“我”坐在沙滩上，脚丫伸进海水里，与浪花嬉戏的欢快。教学难点：正确端正的写出“步、家”。教学过程：一、激趣导入　1、同学们你们见过大海吗？有没有在软绵绵的沙滩上玩过？演示课件（画面：课文插图伴有海浪的声音）　2、今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。出示课题，齐读课题：5 浪花。二、初读课文　1、配乐配图听老师范读。　2、学生自读课文，标出自然段。　3、检查一下读书的情况，这些字词你能读准吗？（1）检查字词认读（不带音节）。（2）换语境认读生字。（3）指名按自然段读。4、正确熟练的朗读课文。【预设目标：全体学生都能正确的朗读课文，做到不丢字、不加字、读准字音。90%的学生能合理的读好长句子的停顿，不唱读，读好轻声“着”和多音字“地de”。】三、学习第一自然段1、认真观察插图，再读课文，了解课文的大