初级发展性辅导工作内涵(续).ppt

你也可以是美好心靈的守門員三級輔導概述 104.09.02 專輔老師 鄭翔尹 WISER 三級輔導工作模式 初級發展性輔導工作內涵 蒐集並建立學生基本資料，充分了解學生。 掌握學生的缺席狀況，並詳實記錄學生缺席與立即通報。 了解學生的生活狀況、學習情形及行為表現，並觀察辨識學生行為。 積極進行班級經營，建立班級常規，並協同各處室管理班級事務。 處理班級學生一般的困難問題、偶發事件及違規問題。 初級發展性輔導工作內涵 (續) 強化親師關係與雙向溝通，進行家庭訪問或親師座談。 與輔導教師合作，辦理班級團體輔導，創造正向班級學習氛圍。 提供學生與家長的個別晤談與諮詢。 參與輔導室(處)個案輔導會議與認輔學生工作。 二級介入性輔導工作內涵 實施個別諮商與輔導。 特定族群學生之團體輔導。 個別心理測驗的施測與解釋。 學校心理危機事件的介入與輔導。 重大事件發生後的心理復健與團體輔導。 校內輔導團隊的聯繫與整合。 協助建構輔導資源網絡。 協助輔導中輟學生。 二級介入性輔導工作內涵 (續) 個案之家庭訪視及約談。 特殊家庭的訪問協調與輔導。 提供親師輔導資訊與輔導策略。 適應不良、行為偏差學生之個案建立與輔導。 個案管理。 三級處遇性輔導工作內涵 學生與其家庭、社會環境之評估及協助。 個案諮商與心理治療。 團體諮商與心理治療。 提供教師與家長輔導專業諮詢及協助。 提供學校輔導諮詢服務。 學習診斷與輔導。 進行特殊個案學生之安置。 個案資源運用與整合。 三級輔導的主責人員 導師提出認輔學生，由輔導室評估後續介入處遇。 初級發展性輔導(W)：認輔學生、導師平時關懷 →認輔老師、導師 二級介入性輔導(ISE)：高關懷學生(包含兒少保、高風險、遭遇重大突發事件等學生) →專兼輔老師、輔導組長 需口頭徵得家長或監護人同意 三級處遇性輔導(R)：諮商或心理治療 →心理師、社工師 心理師進場服務需簽家長或監護人同意書 初級輔導─辨識學生問題 高風險家庭 兒少福利與權益問題(例如：家暴、性侵害) 外向性適應欠佳行為(例如：攻擊、偷竊等) 學校適應問題(例如：拒學、逃學等) 遭遇重大變故(例如：雙親離異、喪親、目睹死亡、受災、肢體受創等) 家庭結構問題 (例如：寄養、單親等) 重點：強度、頻率與影響自身和他人程度、 持續性適應困難、突發性危機問題 初級輔導─辨識學生問題(續) 情緒困擾(例如：焦慮、情緒低落、易怒) 注意力缺陷與過動特質 家庭困擾(例如：父母時常爭吵、手足競爭等影響學生生活適應) 同儕人際關係困擾(例如：容易和同學起爭執) 學習適應問題(例如：作業持續缺繳、上課不明原因分心) 身心障礙生 (例如：自閉症、情障學生) 其他(例如：_____) 初級輔導─提報認輔學生 期初認輔學生提報： 填寫認輔學生調查表 敘述令您困擾的部分─學生的主述問題 提報認輔學生的原因(問題行為概述及觀察) 思考問題發生的頻率、強度描述、從何時開始 初級輔導─邀請老師加入認輔學生的行列 可以談些什麼： 事件討論與處理 關心與接納 正向鼓勵具體行為 約定行為契約 ※ 需簡略記錄談話摘要 定期輔導與關心： 輔導者、關心者的角色 目標在提供情緒支持 『固定』的談話時間(例如：每週一次，談話20分鐘) 不受干擾的談話環境 與導師或家長討論認輔學生之行為表現 /watch?v=FEBmzN2hGYE 感謝所有曾經為孩子付出的老師及相關助人工作者。辛苦了！ 輔導室網頁 歡迎來走走 .tw/campus/web/index.php?wid=1156 玩具總動員─玩具招募 邀請三~五年級的老師家長共襄盛舉 * *