由阅读来看2011年度版语文课程标准修订的意义.docVIP

由阅读来看2011年版语文课程标准修订的意义 虞城县沙集中心初中 贺文艳 走过了课改之初的轰轰烈烈，历经了教育理念和行为的矫枉过正，语文教育在躁动中逐步复归正道，适时出现的2011年版语文课程标准让我们感受到了课程的设计者对语文学科本质属性和内在规律的深入认知和探究，体会到了语文教育未来发展的正确走向。 下面，我想就2011年版语文课程标准在阅读方面的修订，浅谈一下2011年版语文课程标修订的意义。 从学段目标与内容来看 2011年版语文课程标的“第二部分 课程目标与内容 二、“学段目标与内容”“第二学段（3～4年级）”的“阅读”中增加了“能对课文中不理解的地方提出疑问”的要求，还在“第四学段（7～9年级）”的“阅读”中将2001年版语文课程标准中“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容”改为“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”，增加了“分析”的要求。 这体现了自主、合作、探究的学习必须以学生具备发现问题、分析问题、解决问题以及提出更新问题的意识和行为能力为驱动力的认识。同时，也告诉我们语文教育担负着培养学生“发现问题、分析问题、解决问题”的能力的重大使命。 “学段目标与内容”的第三、四学段还分别增加了“简单的非连续性文本”、“新闻和说明性文章”、“由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本”的阅读内容；针对