宽知识养技能长思维——六年级交流 - 太师屯镇中心小学.ppt

宽知识 养技能 长思维——六年级交流 太师屯镇中心小学 段利利 1.与古诗背诵相结合 2.以实践活动为契机 3.抓课堂实施主战地 4.附随堂练习助提升 六年级落实情况从以下几个方面与大家交流。 在学生中间比赛背古诗活动如火如荼的展开着，但是背诵了古诗要 做什么？能做什么？… 这些事学生是迷惘的，只是你背我也背，你背三首我五首， 学生理解吗？会用吗？ 1.古诗背诵相结合-积累运用 学生在背诵古诗之前除了对作者朝代有所了解以外，师生还要一起理解诗句的意思； 遇到明显可以归类的诗句指导学生归类背诵，并举一反三拓展背诵； 课前三分钟分享自己阅读背诵的古诗； 遇到经典名句学生还要尝试着应用。久之学生会在习作中自然应用积累的诗句。 开学初学校工作计划中指出六年级学生要求背诵200首古诗，为了让这项工作开展的更有实效性，也为了学生能在古诗背诵活动中增长知识，发展技能，锻炼思维。我们把诵读古诗活动贯彻到日常始终，我们是这样实施的： 插入学生书中有解释的图片 插入学生记录的同类诗句的图片——通过一首诗拓展一类诗，丰富了学生的认知，为在生活中运用打下了基础。 插入学生应用诗句的文章， 学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。 在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。 以小组传肥皂泡小科学活动为例： 老师提出活动要求：让学生分成小组，第一个人吹出一个肥皂泡，传递到第二个人的手上，以此类推，一直到最后一个人，哪组成功，哪组就获胜。 2.实践活动为契机-创造机会 通过观察发现学生在活动过程中，他们会根据每个人的特点自主的调整前后顺序和分工；传递的过程中，他们有的把双手用水沾湿，有的用泡泡水打湿双手，也有的孩子带上毛线手套……他们各想奇招，最终只有一个组获得了胜利，（展示视频）；活动到此没有结束，孩子们又在思考他们组为什么会获得成功？通过询问，观察，他们又发现成功组都带上了手套，而且肥皂泡比其他组的肥皂泡厚一些……新一轮的调查与发现又开始了…… 实践活动课程创造机会发展学生-知识技能思维 通过独立猜测和信息技术的应用，学生最终发现了其中的奥秘：获胜组的肥皂水是学生自己制作的，放入了各种可以起泡的物质，因此泡泡壁比较厚张力大可以坚持到最后；而当我们带上棉布手套时，手套表面有许多细小纤维，如同水中的浮游生物不会破坏水的表面张力一样，泡泡膜能够在这些柔软的纤维上弹跳。也像荷叶托住露珠一样。 答案有了，可是到此还有没有结束，学生又撰写了科学收获（收获照片）。学生从中获得的绝不仅仅是游戏的快乐，而是知识的丰富，获取知识的技能，以及思维方式的发散性与多样性。 实践活动课程创造机会发展学生-知识技能思维 3.课堂实施主战地-夯实基础 1.在学生预习的基础上，检查学生对文中字词的理解，正确断句读好文章，这是基本知识。 在朗读的过程中，指导学生读出：“乎、矣、也、焉、哉”所表达的语气，有助于对文章的理解。 2.通过正确流畅的朗读和初步的思考，明白《为学》讲的道理，并能和大家分享。 这些知识和技能都是在1-6年级学习的过程中积累起来的，在这篇文章中是验证实践的过程。 《为学》--《为学一首示子侄》为例 1.题目是《为学》为什么要从“天下事”写起？ 2. “吾昏、庸、聪、敏”的结果与为学有什么关系？ 3.“蜀鄙二僧”与“为学”没有关系，为什么选取这个事例做例证。【因为这是一篇古文议论文，而议论文在小学课本中不多，这样的问题可以帮助学生理解文章的论证方法。】 讨论过程： ①这个故事放在这里的作用。 ②既然想用这个故事说明“知难而进、勇于实践”的道理，为什么放到“事无难易”的结论之后呢？ 在学生认可的基础上，一步步台阶似的思考，引导学生逐步深入思考，培养学生的思维技能，训练思维深度。 学生通过注释、交流了解了大意，也明白其中所蕴含的道理基础上，引导学生知难而进深入思考，制造学生思维上的“不平衡” 。 资料1. 《为学》原名是《为学一首示子侄》。出示：“示”有明示、暗示之别。暗示带有启发性，明示则不然；暗示可培养人的悟性，明示则有以告诫。彭老先生不举与“为学”有直接关系的例子，想用“贫富僧朝南海”的故事，让后辈去悟其中所蕴含的道理，可谓循循善诱。 ①对比——《示儿》通过对比感受明示和暗示的区别。 ②拓展——蜀鄙之僧的故事讲明了一个凭恒心、靠毅力立志去做最终获得成功的道理。你还知道这样的故事吗？（例如传统故事《铁杵磨成针》等） 拓展资料，深入解析，发散思维 资料2：荀子《劝学