研究型班主任的工作思路——“建设”.ppt

关于职业学校班主任的内在素养和教育行为的思考 安文铸 【事例一则】 一个学困生的初步转化 一、由任务型班主任向研究型班主任转变 管纪律：课堂纪律、自习纪律、午休纪律、…… 管学习：上课听讲、完成作业、考试成绩、竞赛活动、…… 管卫生：个人卫生、教室卫生、环境卫生、…… 任务型班主任工作思路的习惯是：发现问题，发现缺点，发现不足，堵漏洞（属消极思维，是消防队、救火车）。 一、由任务型班主任向研究型班主任转变 理念：以研究的意识，探寻建设班级和解决问题的途径、和效果 研究什么： 什么叫以学生为本； 如何建设班级的团队精神； 不同年龄学生的身心发展的特点和规律； 如何发现学生的优点、闪光点； 优秀学生的形成原因； 所谓“后进生”形成的社会背景、家庭背景、教育背景，以及转化他们的关键因素； 如何培养职校学生的职业意识 研究型班主任工作思路的重点是：解决问题，建设和发展（属积极思维，是医疗队、康复中心）。 一、由任务型班主任向研究型班主任转变 建立学生身心发展档案； 抓典型，积累个案； 培养几种特殊的能力：发现学生优点的能力；自身的社会实践能力和沟通能力；说服和表达能力。 二、把“心中无差生”的观念转化为班主任的教育行为 爱心、真心； 信心，耐心； 恒心、细心； 苦心，痴心。 三、班主任的内在素养和人格修炼 【结语】 * （北京师范大学教授 博士生导师） 【有关班主任工作的几个基本观念】： 【有关班主任工作的几个基本观念】： 确立以“教养”为基调的养成教育的学校德育目标； 天天都有一点进步的学生就是好学生，多一把衡量的尺子就多出一批好学生； 对学生的“关爱”必须是真诚的、持久的、发自内心的； “面向全体”就是面向全班最后10名、最后1名； 在一定意义上，所谓“差生”、“后进生”是我们的教育、我们的学校、我们的老师造就的； 学生身心发展有差异，老师“心中无差生”。 1．任务型班主任的工作思路——“管理”班级 2．研究型班主任的工作思路——“建设”班级和发展学生 ３．如何研究？ 正确认识所谓“差生”、“后进生”（应该称为“学困生”、“潜能生”）的形成； 班主任对学困生、潜能生的八种心态： 道德准则和道德行为 人文素养：丰厚的人文底蕴、社会责任感、社会敏感性、人际关系 哲学素养：哲学ABC，思维方式和思想方法 事业的价值追求和境界：职业境界、专业境界、事业境界 人格修炼的四要素 勤于学习； 善于思考； 提高悟性