课文特点及在教材中的地位二、课时安排 - 邯郸教科所.ppt

三、教学目标： 1、品析优美的语句，掌握生动的词汇。 2、体会文章生动、准确的语言特点，感受文章的语言魅力 。 3、体会作者在文中所表达的对夏天的热爱和对劳动的赞美之情。 四、教学重难点 品味语言，感悟真情。 领略散文之美。 五、教学方法 1、示范朗读法。 2、联想想象法：课文写夏，不是抽象地概括，而是具体生动地描写。所以应激发学生联想和想象，以进入课文情境中。每个学生对“夏天”“夏季景物”都有自己的感受，应把这种感受迁移到课文中来，让文中景物、情境在学生的心中“活”起来。 六、教学过程 （一）、导入新课 师：春的百卉萌发，给人再生的愉悦，春的万象泰和，又能使人的情思得到畅快的释放，秋的收获给人成熟的满足，秋的寂寥又能使人的心绪得到淋漓的宣泄。历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子，你喜欢夏天吗，你对夏天的感受是什么？ 生：…… 师：是啊，夏天有它的烦恼，但也有它的快乐，那么在当代作家梁衡的眼中，夏天又是怎样的呢？今天我们就一起来欣赏梁衡的《夏感》。 （二）、整体感知 1、读一读，认一认。 2、诵读课文 （1）教师做朗读提示：朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。 （4）教师配乐范读课文选段。（所配音乐为班德瑞的《寂静之音》） （三）、引导学生领略散文之美 1、合作探究，领略描写之美 （1）夏天的景色是热烈的。哪些词句写出了夏季景象的特点？请做简要分析。 2、朗读涵咏，领略意境之美 （四）、思考讨论 作者认为夏天美丽，赞美夏天是因为夏天肩挑春秋两季，代表的是为了收获而付出艰苦努力的过程阶段，那么在现阶段，同学们也正是处于人生的这样一个阶段，我们应当如何打扮自己的青春风景，使自己变得更美？ 结束语：夏天的色彩是金黄的，你们的年龄是金子般的。愿你们在人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张、热烈、急促的旋律去抒写辉煌的明天，奏出你生命的华章。好，最后让我们在优美的音乐声中高声齐读课文，再次感受作者对夏天的热爱和对劳动的赞美之情。 （五）、布置作业 作者说：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。”那么依你之见，夏之色又意味着什么呢？请你仿照例句谈谈自己的看法。 夏之色为 ，如 ，如 ， 。 （六）、板书设计 夏感 梁衡 紧张 急促 热烈 景物 劳动 热爱 赞美 * * 梁 衡 邯郸市第十一中学 郝丽华 一、课文特点及在教材中的地位 二、课时安排：一课时 “删”、 “调”、 “替” 芊芊（qiān）黛（dài）色 磅礴（páng bó） 匍匐（pú fú） 迸（bèng）发 澹澹（ dàn dàn ） （2）学生齐读课文。 （3）教师对学生的朗读做点评并举例句进行指导 分析。 “那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。” “麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。” （5）学生饱含感情地自由朗读课文，初步感受课文的美。 能不能把“轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣”中的“潜”用“躲”来替换?能不能把“夏天到了”提到前面去? “林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙”，用“黛色长墙”来比喻“林带的绿”有什么表达效果？ （2）夏天的色彩是金黄的。这色彩是怎样呈现出来的，除了色彩，还呈现了什么？ “夏天的色彩是金黄的。” 春之色为冷的绿， 如碧波，如翠竹。 秋之色为热的赤， 如夕阳、如红叶。 中性的黄——收获之已有而希望还未尽 对比 （3）夏天的旋律是紧张的。这紧张的旋律是怎样表现出来的？找出具体的描写。 “弯着腰，流着汗”“快割， 快割”“快打，快打” 刚才我们从作者的描写中领略了一幅幅画面，这些画面是如此的美丽，我们从作者的字里行间中能读出作者对夏天的情感吗？请找出来。 “我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”