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网络环境中的初中数学新课程课堂教学研究 （课题方案） 常州市西夏墅中学 金丽霞 一、课题研究缘起 1、研究背景 当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济初见端倪，信息社会已经来临。以计算机和网络技术为主要标志的信息技术，已在社会各个领域中得到广泛应用，逐步改变着人们的工作、学习和生活方式。社会信息化的发展，也给教育带来了巨大的冲击：有教育观念的转变，有教学方法的更新；信息技术的蓬勃兴起为教育改革迎来了新的发展契机。在多媒体辅助教学方兴未艾的今天，信息技术的飞跃使得网络作为课堂教学的载体成为必然的趋势，并必将在教育界掀起一场新的革命。 《基础教育课程改革纲要（试行）》第十一条明确提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）在基本理念中指出，“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”网络技术近年来的迅猛发展，不仅为教育教学提供了丰富的教学资源，还提供了新的学习手段、新的教学理念，网络技术作为信息技术的代表，有着不可估量的潜力。因此，数学教学在信息社会有了更丰富的内涵，探索网络环境下的新课程数学课堂教学，有着显而易见的深远意义。 2、研究现状 随着“校校通”工程的实施和信息技术在教育的广泛使用，教育资源逐步丰富，教育网站日益增多，以Internet为基础的网络教学日趋普及，开展网络辅助教学的学校数量大幅度增加，但是，网络在教育中的应用现状不容乐观。 重视校园网络建设有余，资源库开发不足，形成了只有路而没车的现象，阻碍了网络教学的普及，一部分教师把网络教学当作一种媒体的演示手段，没有达到网络教学应有的作用。 掌握教育技术的数学教师数量严重不足，特别是有些教师对网络知识了解甚少，对网络教学接纳根本没有思想准备。这使得教师在网络面前束手无策，只能望洋兴叹。在这种状况下，网络教学的特性根本体现不出来。可以说，目前我国网络教学在中学还仅仅是小范围内的运用。 缺乏网络环境下的数学课件和数学课型。目前适合在网络环境下教学的数学课件并不多，软件开发商推出的数学课件大部分注重课件外在设计，忽略把数学思想、数学方法贯穿于课件之中，体现不出数学教学的特点，仅仅是把网络当作是一种简单媒体的文本播放。 二、研究的理论思考 1、研究的意义 ①、信息社会发展的需要。二十一世纪已快速步入知识经济时代，科技迅猛发展，知识总量翻番速度加快，知识更新周期变短，集中体现了经济全球化、信息网络化、社会知识化的显著特征。面对社会发展趋势，我们的数学教学更应与时俱进，积极探索网络环境下的教学改革，培养具有竞争能力的未来人才的研究，使学生成为学习的主人，成为自我构建的实践主体，成为当今时代的弄潮儿，有潜力的未来栋梁。 ②、素质教育发展的需要。素质教育是依据人和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。其核心是要培养学生的创新精神和实践能力，培养学生获取信息、运用信息的能力，使之能适应社会的迅速变化。网络环境下的数学教学能够为实现这一目标提供最理想的平台。 ③、现代教育实践的需要。随着时代社会的发展和现代信息技术的高速成熟，与现代教育相适应的现代教育技术也趋于高度的信息化、网络化、开放化，这就促使现代教育在教育因素上要网络化，教育形式和手段上要信息化，开放化。但是当前许多学校及教师只把计算机作为辅助教学工具，实质是传统教学的延伸，没有很好开发和利用网络资源。因此，开展这方面的研究，构建因素互动、形式开放的教学体系，成为迫切需要解决的问题。 ④、数学新课程改革的需要。《基础教育课程改革纲要（试行）》和《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）都直接提出了要在学科教学中应用信息技术，促进学习方式等方面的革新，而且，网络技术作为信息技术的核心，它能从更大程度上满足新课程改革的需要。网络教学可以为学生的学习创设广阔的环境，它突破了传统的教学形式，拓延了教学时空的维度，为协作学习、发现学习、探索学习、研究性学习提供理想的学习平台。在网络教学中，学生可以自己选择学习方向，参与发现自己的学习资源，决定自己的行动路径，给新课程理念的实现提供有力的支持。 2、研究的理论依据 ①、建构主义理论： 建构主义理论认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的