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圆与圆的位置关系 说课教师：永年县北卷中学 张建国 各位领导、各位评委、各位老师、各位同学大家好，我叫张建国，来自北卷中学，我今天说课的课题是《圆与圆的位置关系》，现在，我从以下几方面进行阐述：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书、说课后预设。 一、说教材 〈一〉说教材分析 “圆和圆的位置关系”是冀教版九年级第35章第5节的内容，本节内容是学生在已经掌握“点和圆的位置关系”“直线和圆的位置关系”后，学生在已获得一定的探究方法的基础上，进一步探究两圆的位置关系。它是圆这一章中一种重要的位置关系。 〈二〉说教学目标 根据新课程标准的要求和学生的实际情况，我制定了以下教学目标。 1、知识与技能： （1）经历探索两个圆位置关系的过程。 （2）掌握圆和圆的几种位置关系，会根据两圆不同的位置关系，写出两个圆半径的和或差与圆心距之间的关系式；由两圆半径的和或差与圆心距的大小关系，判定两圆的位置关系。 （3）了解两圆外切、内切与两圆圆心距d、半径R和r的数量关系的联系。 2、过程与方法 （1）经历探索两个圆之间的位置关系的过程，训练学生的探索能力。 （2）通过平移实验直观地探索圆与圆的位置关系，发展学生的识图能力和动手操作能力。 （3）培养学生的观察、想象、分析、动手操作、概括的能力，体会“类比”“分类讨论”、“数形结合”的数学思想。 3、情感态度与价值观： （1）通过探索圆与圆的位置关系，体验数学活动充满着探索与创造，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。 （2）经历探究图形的位置关系，丰富对现实空间及图形的认识，发展形象思维。 〈三〉说重点、难点 1、重点：掌握圆和圆的几种位置关系，会根据两圆不同的位置关系，写出两个圆半径的和或差与圆心距之间的关系式；由两圆半径的和或差与圆心距的大小关系，判定两圆的位置关系。 2、难点：位置关系数量关系式, 通过一系列的探究活动培养学生解决问题的思想方法能力。 重难点突破措施： 1、将抽象的文字叙述转化为图形，通过学生自己动手操作、课件演示来突破重点。 2、题型重转化，精分析、并演示，师生共同完成，最后辅之以相关练习题，得以巩固。 二、说教法 根据本节课的内容特点及学生的实际水平，我采用启发式教学、循序渐进的原则、采取类比、观察、讨论、归纳等方法，注重创设问题情景，充分暴露思维过程，发展学生的思维能力。 教学形式上以学生自主探索为主，并充分利用多媒体优化数学课堂教学，从生活实际出发，让学生亲身感受数学是大自然最奇妙的语言，激发学生学习的兴趣，提高课堂效率。 三、说学法 “授人以鱼，不如授人以渔”为培养学生类比、观察、分析、归纳能力，根据本节课的特点，我以实际问题为出发点，以学生活动为主线，让学生自己观察、归纳，让他们在学习中学会学习。培养学生收集、处理信息能力和获取新知识的能力。 四、说教学程序 （一）复习引入： 1、复习：直线和圆有哪几种位置关系？ 2、引入：那两圆的位置关系又怎么样呢？ [板书：圆和圆的位置关系] 3 、创设情景：通过欣赏“月食”过程的天文现象引入[课件展示] 。 设计意图：教学中通过复习学生所熟悉的直线和圆的位置关系做为起点，引入圆和圆的位置关系，为下一步运用类比的思想探索圆和圆的位置关系做好铺垫。 (二)探索新发现 活动一：确定五种位置关系 1、先让学生通过自己实践操作“两圆运动”，试探圆和圆的五种位置关系，再结合多媒体共同归纳总结。 设计意图：活动一主要是让学生利用课前准备的学具（用细铁丝自制的两个一大一小的圆），通过小组活动、交流探索出圆与圆的五种位置关系，然后教师通过课件演示给出五种位置关系的名称，教学中为淡化概念，又以“几何画板”的动画演示，进一步通过图形让学生认识圆和圆的五种位置关系，其目的：一是为了使学生从感性上熟悉五种位置关系；二是通过多次观察，为下一步利用“交点个数”对五种位置关系分类打好基础。 2、利用交点分类： 相离(没交点)  相切(1个交点)   相交(2个交点) 设计意图：这里主要体现了数学教学中的分类思想。 活动二：动动脑有发现(举例子) 让学生举例说说圆和圆的位置关系在生活动中的应用。 设计意图：活动二的设计意图是让学生结合初学的“五种位置关系”，例举出生活中圆与圆的位置关系的实例，充分体现是数学是源于实践又运用于生活。 活动三：探索有趣的对称性 （1）圆是轴对称图形吗？它的对称轴是什么呢？（2）圆和圆组成的图形呢？例如相交，外切，内切呢。 （3）认识连心线。[通过两圆圆心的直线叫做连心线。]（4）沿着圆心线对折一下,你发现连心线有什么特点