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案例名称：《人民民主专政:本质是人民当家作主》教学设计 科目：政治生活 教学对象：高一 课时：1 提供者：赫金星 单位：金东方高中 一、教学内容分析 ?本框内容是全书的统领。后面所介绍的知识，比如人民的权利，政府的性质职能，我国的政体，我国的民族政策、宗教政策等都是由我国的国家性质决定的。所以本框很重要。 本框主要介绍了国家的含义、产生、本质属性，我国的国家性质，我国人民民主专政的特点，我国人民民主的特点，我国人民民主的新特点以及坚持人民民主专政是正义的事情。 二、教学目标 ?知识目标: １、识记国家的含义，我国的国家性质，我国民主的广泛性和真实性的表现，人民民主专政在新的历史条件下的新内容。 ２、理解国家的产生和本质属性，人民民主专政的特点和本质，我国民主职能和专政职能的关系，坚持人民民主专政的必要性。 能力目标： １、运用比较法，理解人民民主专政的本质是人民当家作主。 ２、对比新旧中国的变化，结合我国人权事业取得的巨大进步，体会人民民主的真实性和广泛性。 情感、态度、价值观目标： 通过对我国国家制度的学习，提高对坚持人民民主专政必要性的认识，认识中国特色社会主义制度的优势，坚持社会主义政治方向。 三、学习者特征分析 ?高一学生当下对政治生活了解的不多，感性认识不够，而且大多是独生子女，生活条件好，对政治生活普遍关心不够，但是大多数学生又是爱国的，关心时事的，因此老师务必在激发学生兴趣，传递知识上要较好地设置情境材料。 四、教学策略选择与设计 ?本框的教学着重抓住两点：一是情景材料的铺垫、二是生活实践经验和课本知识的互动生成。 政治生活离我们的生活似乎较远一点，不像经济生活那么贴近和感性，而且本框是政治生活的第一节课，好比人们初次见面的第一印象，很重要。所以，导入新课时，先以三则时政材料和大家都熟知的一副对联作情景铺垫，显得活泼有趣，希望在轻松愉快的心情中走进这一学期的政治生活，也为充分发挥学生的主体作用、积极参与到课堂中来奠定了情感基础。另一方面，通过这一情景可以起着从“经济生活”到“政治生活”的一个过渡作用。 在正课的教学中，从情景导入到知识点的学习，都尽可能地通过设置情境材料来感知知识，体验知识。 对于我国的国家性质及其特点，怎样让学生直接感知，能够有一个直观的了解很重要。如果口说无凭，就会失之于枯燥乏味、无激情、无效果。而通过一个小小的国徽，课堂氛围就不一样了。可能在没有学习相关知识之前，学生没有更多地去思考，我国的国徽为什么要这样设计呢？现在，通过自己的观察、分析，明确了我国国徽的设计意图，也就清楚了我国的国家性质，还可以推动学生在生活中多观察，勤思考。 我国人民民主的特点，也是本框学习的一个重点。当前，我国对人民的权利关注的越来越多，下的力气也越来越大，所以，这方面的材料很多，要让学生明确我们在这方面的努力，更重要的是要让学生自己去观察，去思考，去判断我国民主权利的特点。一切知识源于生活实践，所以，从生活实践中获取的东西，易于理解，掌握和应用。正如陶行知说，生活即教育。这也正体现了新课标的理念：教学生活化，要贴近实际，贴近生活，特别是学生的生活实际。核心还是“以人为本”、“以学生为本”。 值得一提的是“模拟记者招待会”。首先有一个背景介绍，关于美国发布的《２年度国际人权报告》对中国的人权横加指责。中美的人权交锋已不止一次了。如何去反驳，让美国无话可说，也让别的国家心服口服呢？把学生置于这样一个境地中，其实是一个“模拟实践训练”。对学生的锻炼是多方面的：知识综合能力、分析表达能力、随机应变能力、包括个人的心理素质都会得到培养提高。总之，学好这一框，要在现实情景的基础上，来发掘学生的已有经验积累，从而延伸、拓展学生的知识（即学习新知的过程），这就是在学生的生活实践和新的知识之间产生一个互动，促进新知的内化。使学生的观念、知识处于不断的生成状态。 ?重 点 　　（1）国家的含义及根本属性，我国的国家性质及本质。 　　（2）人民民主具有广泛性和真实性。 　　（3）我国人民民主专政的必要性和重要性及在新的历史条件下的新内涵。 　　难 点 　　（1）我国的国家性质； 　　（2）我国民主与专政的关系； 　　（3）为什么要坚持人民民主专政？ 六、教学过程 ?（一）开开心心走进政治生活 （投影） 图片一：“主题是政府取消农业税，农民喜过年” 材料二：个人所得税的起征点由2000元调整为3５００元。 材料三：２０10年１０月１8日，通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十二个五年规划的建议》。 （温习旧知，探索新知） 上述材料反映了有关经济生活的一些政策和规划。我们要积极参与经济生活，同时，也要积极参与政治生活。送给大家一副对联，与大家共勉： 风声雨声读书声，声声入耳 家事国事天下事，事事关