专业与课程建设——校内李春明.pptVIP

突出内涵 彰显特色 国家示范院校重点专业建设体会 一汽轿车公司生产操作技能类员工构成 技能培养 工学结合课程 职业教育课程的本质特征是工学结合 学习的内容是工作 通过工作实现学习 这里蕴藏着课程理念、课程目标、课程模式、课程内容和课程开发方法的重大变革。 综合职业能力模型 学习任务层次 观念与思维方式的转变 兴趣调动 任务驱动 成果导向 有成就感 竞技达标 角色扮演 自我管理 内容集成 内容整合 例如：汽车装配与调整课程将专业能力与现场管理进行融合 教学精细化设计 例如:制动液的更换 安全意识 责任意识 团队意识 形式多样 体现特色 注重实效 车间式教学 活页式导学 管理创新 打破常规 改进评价 政策支持 营造环境 鼓励试点 引入企业评价 资源配置 教师 : 专兼结合 教学团队 实训条件: 教学化设计 例如： 基本技能 要素作业 标准作业 情境设计的优化 企业实习教学实施 2009年校情发布会 示范院校建设概况 人才培养模式改革 下一步重点要解决的问题 一 二 三 课程建设 四 一、示范院校建设概况 课程体系与教学内容改革 师资队伍建设 教学实验实训条件与内涵建设 全面提高高等职业教育教学质量 加强素质教育 加强专业改革与建设 加强课程建设与改革 加强以工学结合为切入点的培养模式改革 发展的示范、改革的示范、管理的示范 课程体系与教学内容改革 师资队伍建设 教学实验实训条件与内涵建设 五个重点专业建设为龙头 二、人才培养模式改革 职业面向 平台搭建 多证书制 高级专家 班组骨干 工人 优秀人才 多能工 车间副主任 班组长 工人 专项管理人员 工段长 管理发展通道 技术发展通道 职业面向(专业定位） 企业技能人才育成平台 一汽轿车生产操作技能类员工的育成平台 长汽高专 职高、技校 核心群体 转业兵 劳务工 核心工种 高技能人才 企业用人层级 培养职业操守、安全保护、胜任力素养 职业礼仪、时间管理、压力管理、看板管理、5S管理、TPS管理 增设生产现场管理实务操练 设置攀岩、断桥、毕业墙等拓展训练项目 职业素养 攀岩训练 做空中云梯项目 过程模式 过程模式 注重两个系统建设： 汽车整车和部件进行装配及性能检测；故障诊断和维修；装配质量自检；工艺文件识读；生产现场管理。 校内实训平台 企业实习平台 就业实践平台 搭建三个平台 目的：加强校企联合，缩短学生进入企业后的培养周期。 做法：组建轿车公司培训专家组，与长汽高专合作开展专项课程教材编制，为定向培养班提供技术支持。 整车厂主要工种： 匹配、模修、机电维修和数控机床操作、汽车检测与维修等。 统招 入学 一、二年级 1-3学期 4学期 5学期 6学期 在校学习基础课程 三年级 企业、高专联合培训、开发 选拔 加入轿车专项课程 入厂实习，接受专业培训 返校毕业设计 签订合同 过程模式 技能 标准 通过水平 实际专 业能力 体能体 魄水平 企业实 践能力 品格素 养水平 “金牌生”证书 外语口 语能力 制度模式 三、课程建设 课程框架设计 课程实施 学习领 域构建 能力目 标要求 行动领域 任务确定 学习情境设计 岗位群 分 析 课程框架设计 前提 职业面向（专业定位） 框架设计考虑的问题 方案 人才培养模式 专业的框架条件 内容选择的有限性 情境间的相关性 教学实施的开放性与灵活性 能力层次 指 标 设计能力 过程性能力 功能性能力 环境责任感 解决问题的创造性 社会责任感 经济性 使用价值导向 工作过程和生产 (经营)流程导向 功能性 解释/展示 教师从知识传授者到咨询者和引导者的转变程度 学生学习的独立性 “开放性”的学习任务 给出概要的和指导性提示，答案多个 “设计导向性”的学习任务 用引导问题引导完整的工作过程，答案不确定 “封闭性”的学习任务 给出详细的指导和提示，答案唯一 学习情境设计方案 校本讲义 教师手册 学员手册 学习任务单 考核单 情境设计 情境实施 课程实施 1 观念与思维方式的转变 认识 2 兴趣调动 内容集成 形式多样 3 管理创新 资源配置 教学实施 方法 保障 学 教 教、学、做一体 学 生 主 体 做 老师讲的越多， 学生会的越少 要素作业 基本技能 标准化作业 螺栓拆装 力拒校对 车门安装对正 车门调整 按工艺流程拆装车门 四、进一步要重点解