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综合论坛 案例教学法在妇产科护理试验教学中的应用 孙 会 （南阳医学专科学校护理系 河南 南阳 473061） 【摘要】目的探讨案例教学法在妇产科护理试验教学中的应用效果。方法选取我校2011 级三年制护理大专生两个班级92 名学生为研究对象， 其中 1班为对照组，2 班为试验组。在妇产科护理试验教学中，对照组采用传统试验教学法，实验组采用案例教学进行实验课。比较两组学生 护理技术操作成绩、实验报告成绩及对教学效果的评价。结果实验组学生在护理技术操作成绩、实验报告成绩方面均优于对照组，差别具有 统计学意义 （P0.05 ）；学生对自我学习收获及教学效果给予了高度评价。结论在妇产科护理实验课教学中采用案例教学法有利于提高学生对 实验课的学习兴趣，促进学生综合能力的提高和教学目标的实现。 【关键词】妇产科护理 ；案例教学 ；试验教学 【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 （2013 ）36-0489-01 妇产科护理学具有较强的理论性和实践性，因此在教学的过程 表1 两组学生对教学效果的自我评价比较 （ ±s ） x 中应通过本课程的学习，使学生具备三方面的能力，一是专业能力 评价项目 对照组 （ n=45 ） 实验组 （ n=47 ） 即运用所学的妇产科护理学的基本知识分析问题、解决问题的能力 ； 二是方法能力即继续学习的能力、评判性思维的能力、创新能力 ； 学习兴趣 7.21 ±1.20 9.32±1.14 三是社会能力即团队协作能力、语言表达与沟通能力。教师不仅应 理论与实际联系能力 7.74 ±1.13 9.58±1.37 当注重强化学生的专业知识，而且应当注重能力的培养和素质的提 语言表达能力 8.11 ±1.04 9.43±1.39 高。案例教学法是以问题为基础进行的教学方法，通过把学习内容 综合分析能力 7.97 ±1.12 9.62±1.52 设置到各种各样的临床案例中，让学生在案例中摸索、学习处理各 逻辑思维能力 7.96 ±1.03 9.26±1.70 种临床实际问题，从而快速、有效的提高学生处理实际问题的能力、 评判性思维能力、沟通合作及科学决策能力 [1] 。为此我们将案例教 团队合作意识 8.03 ±1.15 9.45±1.54 学法应用到妇产科护理的实际教学中，探讨案例教学法在妇产科护 注 ：与对照组比较，P0.05 理实验教学中的应用效果，现报告如下 ： 3.讨论 1.对象与方法 妇产科护理学属于实践性较强的临床护理课程，但在传统的实 1.1 研究对象 以我校2011 级护理大专生两个班92 名学生为研究 验教学过程中教师大多数将知识和经验直接灌输给学生，使学生在 对象，其中 1班45 名学生为对照组，2 班47 名学生为实验组。学生 课堂上单纯机械的练习并完成操作，导致学生在学习中缺乏积极性、 在性别、年龄、智能等方面比较差异无统计学意义，具有可比性。 主动性和创造性 [2] ，同时在临床实习时不能有效的运用所学知识护 1.2 教学方法 对照组学生采用传统试验教学法，实验组学生采 理患者 [3] 。运用案例教学法对妇产科护理实验课进行教学，学生们 用案例教学法。 在解决问题的过程中，通过查阅资料，准备问题及实施情景模拟，