自然本位观视野下教育思想述评.pdfVIP

第2期(总第103期) 山西广播电视大学学报 No．2 ——盟堕堡鱼旦—— JournalofShanxiradioTVUniversity Jun．2016 自然本筮叨视野磁醐想述评 口王雪娟 (山西财贸职业技术学院，山西太原03003I) 摘要：自然具有客观性、社会性和规律性。不同的自然观对教育思想的形成有重要影响，机体主 义自然观、机械自然观、系统自然观和生态伦理自然观分别产生了古代朴素的自然教育观、近代机械 本位自然教育观和现代生态本位自然教育观。自然本位教育观以“大自然观”为认识基础，以促进人 与自然、社会和规律的和谐共生为使命，强调人与自然、社会的价值关系，遵循学生身心发展规律并 倡导人的全面和谐发展。 关键词：自然本位观；教育思想；述评 纵观人类文明发展的历程，从采集狩猎时代、农耕放牧 (一)自然具有客观性 时代、农业时代到工业时代和信息时代，正是一部人与自然 在中国古代，“自然”一词是一个抽象的哲学概念，“自 的关系演化史。人类对自然的掌控日益增强，自然对人类 然”一词最早出现于《老子》。中国古代自然哲学把自然看 的回馈却Et益消极。能源危机、环境危机的出现，使我们重 成是有生命的、运动的整体，所代表的是自然环境的秩序， 新反思与自然的关系。走出人类中心主义的藩篱，站在 强调天地万物与人同体，人只是自然整体的一个组成部分。 “大自然观”的视野下，重新思考教育的价值与意义，有利 魏晋时期，自然被赋予了实体含义。而在西方，古希腊哲学 于拨开遮挡在人类眼前的功利主义迷雾，还原人们最本真、 家认为“自然”包含两层含义：一是指事物的本原，是事物 最永恒的视界，寻求实现人类乃至整个世界可持续发展的 的原初状态或与生俱来的内在规定性，它是事物存在和运 答案。自然本位观下的教育行动，就应该指引人们科学地、 动的缘由——亚里士多德把“自然”一词明确定义为“运动 善意地认识、处理人与自然的关系，实现人与自然的和谐共 和变化的本原”llo；二是指自然界中的自然物及其秩序【2J， 存。 是存在物发展、变化的原因。在现代欧洲语言中，自然主要 一、解读自然的本质 指“自然事物的总和或聚集”¨o。后来逐渐有了更丰富的 自然观的形成关键在于对“自然”本质的认识。不同 含义：1．无意识的生物本能表现。2．一切可经验的事物的 的领域和时期对“自然”一词的理解不尽相同。从古代凌 原始状态。3．事物的组成部分以及相关的特征、倾向和表 驾于自然万物之上的抽象概念转化为代表世界万物的集合 现出来的意志、理智等，与“超自然”概念相对。4．与人的 概念，逐渐浸润了“社会”、“价值”的含义，演化成为一个伦 内心相对，没有受到人的主观作用的外在客观世界。5．整 理、哲学概念。纵观自然概念的演化过程，自然逐渐被赋予 个宇宙大系统，包括无机界、有机界和生命界三个子系统。 客观性、社会性和规律性的本质属性。 6．人类之外的客观环境。从人们对自然的种种定义可以看 出，自然具有客观属性已经成为人们的共识。 收稿日期：2016—03一14 (二)自然具有社会性 基金项目：山西省教育科学“十二五”规划课题《山西省财经类高职学 人们对自然的理解和态度受社会条件影响。匈牙利著 生素质教育研究》部分研究成果(GHl3129)