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《第二单元自主赏析》教案 学校： 设计者： 教材简介 本单元主题是“置身诗境，缘景明情”。所谓“置身诗境”，就是要求读者忘记周围的一切，全身心地投入诗人的主观情意与客观物象互相交融而形成的想象世界中。借助于自己的生活体会和审美体验，与诗人取得共鸣，达到美的享受。而“缘景明情”则主要侧重于培养学生欣赏诗歌的方法。自主赏析四篇文章主要围绕这一专题展开。：《夜归鹿门歌》歌咏了归隐后清闲淡素的情怀志趣，感情真挚飘逸，于平淡中见真实；《梦游天姥吟留别》是李白的一首记梦的游仙诗，写于唐天宝四年，是李白为了排解心中的苦闷之感而做，梦中的奇景瑰丽变幻，给我们展示了雄伟的意境；《登岳阳楼》是杜甫晚年的作品，诗人将爱国爱民的宽广胸襟与浩瀚的洞庭景色融为一体，构成了一种宏大的意境；《菩萨蛮》则借描写江南的景色美、生活美、人物美表达了作者对江南的热爱，以及有家难回的愁苦之情。 教学目标 读懂诗句大意。 诵读诗歌。 探究四首诗歌中所写景物及情感。 重点难点 探究诗歌中所写景物及情感。 把握缘景明情方法。 教学思路 导入新课----诵读诗歌，读懂大意----探究阅读，讨论交流-----拓展阅读，提升能力 教学方法 诵读讨论 合作探究 教学资源 教材 多媒体课件 课时安排 两课时 教学过程（分课时写） 课时 第一课时 教学任务 诵读诗歌，读懂大意。 教学步骤 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 一、导入新课 同学们，我们以前学诗歌都是一篇一篇的学，现在我们以专题教学的形式来学习第二单元好不好？那么怎样学习呢？ 生说对专题教学的理解。 激发学生对选修教材专题教学的兴趣。 二、诵读诗歌 你们能读准字音，读出节奏，读出感情来吗？ 大声朗读诗歌。 同桌间互相读给对方听，并互相评价。 “书读百遍，其义自见”，尤其是诗歌。 三、读懂大意 有什么诗句不懂的，查找工具书解决或问同学，还不明白的提交全班解决。 多向交流对诗句的理解。 质疑。 生源基础差，读懂诗句大意是进行阅读和鉴赏的前提。 四、诵读涵咏 进行诵读比赛，看谁读得最好，最有感情。 师提醒评分标准： 普通话标准。 停顿准确。 语调快慢疾缓高低合乎要求。 配乐朗读诗歌。 师、生评价朗读。 引导学生在诵读中体味诗情、诗境、诗思。配乐朗诵初步感知意境，为第二课时探究作好准备。 五、欣赏名家朗诵 放名家朗诵。 闭目欣赏。 名家朗读，可提高学生朗读水平、给予学生情感上的体悟 自我评价 在进行专题教学时应该突出学生自主学习的主体地位。如果一名学生对诗歌的字面意思都无法理解，也就无法进入对诗歌的深入鉴赏。在选修课的学习中，教师应培养学生自主翻译诗歌的能力，要鼓励学生以小组为单位合作翻译，相互纠 课时 第二课时 教学任务 探究诗歌意境，体味作者情感。 教学步骤 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 一、导入授课内容 提问：我们学习了《春江花月夜》，从中学到了怎样的诗歌鉴赏方法。 教师提醒归纳： “置身诗境的赏析方法： ②根据意象，通过想像和联想描绘画面，感知意境。③涵咏写景佳句。 ④关注结尾句。 回忆“置身诗境，缘景明情”方法。 先回忆方法，方便后面赏析。 二、探究交流 假如你是诗人，你看到了什么？你有什么感受？ 分组选好一首诗进行赏析。 同学之间交流讨论。 小组同学发言，本组同学补充，其他同学提问。 学生运用示范课所学的方法自主合作地赏析诗词。 三、朗读感知意境美 谁能脱稿朗诵其中一首诗给我们听吗？ 生朗诵诗歌。 其他生闭目听。 在原有赏析基础上，以朗诵和欣赏的方式加深对意境的领悟，真正达到“置身诗境”赏诗的教学目的。 四、拓展阅读 谁能总结一下赏析这几首诗的方法吗？大家还有找到哪些写景抒情的诗歌来交流？ 总结。 找出写景抒情诗歌来交流。 强化方法的掌握，拓开知识面。 五、布置作业 任选一首写景诗赏析景物描写及情感。 写一段赏析的话。 提升学生赏析诗歌的能力，又可以丰富他们的写作经验。 自我评价 专题课教学要摆正教师的地位，教师的讲授不能太多，重点应在引导学生运用方法去赏析诗歌时发现问题和解决问题，需要教师高瞻远瞩。时间不够充分，一节40分钟的课要探究赏析四首诗歌师生都觉得不够尽兴，可是下一次课接着来又失去了原有的热情。所以本人认为60-80分钟的时间保证比较好。 《第二单元自主赏析》学案 学校：浏阳四中 设计者：张金莲 【学习目标】 1、运用“置身诗境”、“缘景明情”的方法自主欣赏四首诗词。 2、能入情入境地诵读并背诵四首诗词。 发展要求 比较阅读同题材诗歌的不同意境。 【重点难点】 能扣住意象特点把握四首诗歌意境。 【学法提示】 诵读品鉴法。 自主合作研读法。 【学习准备】 了解四首诗歌的写作