人教版选修《中国现代诗歌散文欣赏》诗歌部第一单元教案.doc

中国现代诗歌散文欣赏--诗歌部诗歌部分：第一单元 生命的律动诗歌部分：第二单元 挚情的呼唤 诗歌部分：第三单元 爱的心语诗歌部分：第四单元 大地的歌吟 诗歌部分：第五单元 苦难的琴音 诗歌部分：第一单元 生命的律动 课?? 题 诗的意象 教 学 目 标 德育 加深对现代诗歌的准确理解 智育 了解意象的来源、种类、选择 美育 通过掌握意象来赏析现代诗歌 教学重点 什么是意象 教学难点 学会分析意象 教学关键 意象的理解 课 型 ? 教学方法 阅读? 指导 教 具 ? 教学过程 教　学　内　容 教师活动 学生活动 组织教学 导入新课 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 总结 ? 练习 ? ? 作业 一、懂不懂欣赏诗歌是文化修养水平高低的重要标志。为了培养学生理解、鉴赏诗歌的能力，从而达到能对诗歌等作品作出正确评价的目的。在教学中，应该以以下几组概念为中心，把意象融入诗歌教学中。????????????????????????? 二、诗歌的意象与意境?????????????????????? “意象”即“意境”（见《现代汉语词典》）“意象” 与“意境”的共同点具体说来就是内在的思想感情与外在的客观物象的统一，是作者通过客观物体或外在的自然景物的描绘，从而表现作者内心世界及思想感情。如“枯藤、老树、昏鸦”中的“藤”、“树”、“鸦”本身没有什么感情色彩，但是它们在作品中被“剪辑”在一起，并用形容词“枯”“老”“昏”修饰的时候，就表现出衰败、凄凉、孤寂的氛围，这就是作者当时落寞、悲凉的情感表露。二、诗歌意象的共性与个性 ??? 诗歌中“意象”的共性是指所描绘的景物具有普遍的象征意义。它常常用一种反复出现的意象来表达特定的情趣和意味，它是民族和人类共同情感的体现和就是诗歌的共性。 三、诗歌意象的特点和作用。 意象的特点之一，就是有象征意义 意象的特点之二，就是物我合一，情景交融 意象在诗歌中无处不在，艾青的《我爱这土地》，穆旦的《赞美》，普希金的《致大海》等都描绘了许多各具特色的鲜明的意象，在教学中，只要让学生弄懂了它们的特点和作用，我们的教学就成功了一半。?????????????????????????????? 导入 ? ? ? ? ? 疏导 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 归纳 ? 引导 ? ? ? 布置 了解 ? ? ? 识记 ? ? ? ? ? 理解 ? ? ? ? ? ? ? 巩固 ? ? ? ? ? 完成 板 书 设 计 诗的意象????????????????????? 意象的特点之一，就是有象征意义 意象的特点之二，就是物我合一，情景交融 ? ? 课后记事 ? ? 1.1《天狗》教学设计 教学目标?1、学生通过搜集背景材料、反复朗读，体会作者在本诗中寄寓的思想感情。?2、引导学生通过品味语言感受诗作的艺术魅力。?3、触发学生的丰富想象力和审美能力。?重点难点?1、感受“天狗”的形象和象征意义。? 2、了解本诗的浪漫主义风格。?教学过程?一、导入新课：?　　这一环节建立在学生对“天狗食月”这一民间传说“考据”的基础上，教师布置学生课前查阅相关资料，课上请同学讲故事，意在激发学生兴趣。?　　备选材料一（备选材料可摘其精要制作幻灯片，下同）：郭沫若《月蚀》：小时候每逢遇着日月蚀，真好象遇着甚么灾难的一样。全村的寺院都击钟鸣鼓，大人们也叫我们在家中打板壁作声响。在冥冥之中有一条天狗，想把日月食了，击钟鸣鼓便是想骇去那条天狗，把日月救出。这是我们四川乡下的俗传，也怕是我们中国自古以来的传说。小时读的书上，据我所能记忆的说：《周礼》《地官》《鼓人》救日月则诏王鼓，春官太仆也赞王鼓以救日月，秋官司寇更有救日之弓和救月之矢。《谷梁传》上也说是天子救日陈五兵五鼓，诸侯三兵三鼓，大夫击门，士击柝。这可见救日月蚀的风俗自古已然。北欧人也有和这绝相类似的神话，他们说：天上有二狼，一名黑蹄（Hati），一名马纳瓜母（Manangarm），黑蹄食日，马纳瓜母食月，民间作声鼓噪，以望逐去二狼救出日月。?　　备选材料二：［清］文康《儿女英雄传》第三十四回“屏纨袴稳步试云程　破寂寥闲心谈月夜”：却说那日已是八月初十日，中秋节近，接着忙了几天节事。到了十五晚上，老夫妻正喜多了两个媳妇庆赏团圆，偏儿子又不在膝下，但是天下事事若求全，何所乐呢？待月上时，安太太便高高兴兴领着两个媳妇圆了月，把西瓜月饼等类分赏大家，又随意给老爷备了些果酒。因舅太太、张亲家太太没处可过团圆节，便另备一席，请过来要自己陪着。舅太太是再三不肯，说：“今日团圆节，没说你二位不一席坐的。我陪着亲家太太，叫他们小姐儿俩两席张罗，岂不好？”安太太见说得有理，便也依实。只是安老爷赴了这等酒