2014年陕西省物理中考研究袁崇海.docVIP

2014年陕西省物理中考研究 中考试题对教学的启示 全国初中毕业学业考试已有10年，物理中考试题数以千万，每一道试题都是命题者精心设计、付出了辛勤劳动的智慧结晶。哪些题型和试题最能考查出学生的学业水平？要使学生中考成绩和科学素养都好，教师需如何教？学生应怎样学？ 中考与高考不同，中考复习教学若陷入浩瀚的题海中，那是最愚蠢的做法。教师要走进题海学生才能走出题海。通过分析、归纳和总结全国尤其是陕西省近几年各种各样中考试题的特点，研究千变万化的物理中考试题本质及其对教学的启示， 正是解决这些问题的“活水源”。 初中物理课程是以提高全体学生的科学素养、促进学生全面发展为主要目标的自然科学基础课程。 具体内涵： 1、通过从自然、生活到物理的认识过程，激发学生求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养和发展学生对自然科学的探趣。 2、通过基础知识的学习与基本技能的训练，让学生初步了解物理世界的现象和基本规律，掌握初中物理骨干知识和技能，能够进行简单应用，使学生能逐步客观地认识和理解物理世界。 3、通过科学实验与探究探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习实验探究方法，发展初步的实验探究能力，形成尊重事实、敢于质疑、勇于创新和探索真理的科学态度，使学生养成良好的思维习惯。 4、通过科学想像与科学方法的结合教学，发展学生的想像力，提高观察、获取信息、分析、推理、概括、计算等解决简单实际问题的能力。 5、通过展示物理学发展的大体历程，让学生学习一些科学方法和科学家的探索精神，关心科技发展的动态，关注技术应用带来的社会进步和问题，树立正确的科学观和价值观。 发展的看待初中物理课程地位： 小学科学是学生科学素养的启蒙课程； 初中物理是学生科学素养的奠基课程 高中物理是学生科学素养的形成或成熟的关键课程 大学物理是学生科学素养的发展课程 社会实践是学生科学素养的创新应用和工作能力提升课程 一个优秀的人之所以优秀，是因为具备良好的习惯。 初中物理作为学生科学素养的奠基课程，主要达成目标是学习物理基础知识、基本技能、基本方法，初步认识和理解基本物理现象和规律，学以致用，能够解决生产、生活和社会中简单实际的物理问题，提高观察、获取信息、分析、推理、计算等能力，树立科学价值观和情感态度。但还有一个很容易忽视的目标，即观察、分析、推理、实验探究等学习行为的科学习惯形成﹗这也是奠基课程的要点，是学生可持续发展的关键。 启示1--整体性要符合科学评价测量理论的指标和要求 一套中考试题既能客观、公正、全面评价初中毕业生平，又能选拔出具备学好高中课程基本条件的毕业生，必须综合体现初中物理课程的性质、目标、理念、内容等要求。一套中考试题是课程的精髓和浓缩，要覆盖课程的骨干知识、技能、典型实验的过程和方法、实验能力、探究能力、科学研究思维方法、解决简单实际问题的能力和科学情感态度价值观等。 陕西省近几年中考物理试题基本达到这一目标。 以2012年陕西省中考试题整体特点分析为例，简单说明。 试题主要特点：基础性 应用性 骨干性 教育性 时代性 探究性 开放性 综合性 原创性 ※ 一套试题犹如一幅美不胜收的山水画，横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 ※一套试题犹如一桌色香味俱全的大餐，长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。让每一位餐者均有清新爽口、回味无穷的感觉。 ※ 一套试题又如一首既有激昂振奋，又有悠扬优美的乐曲。高山流水遇知音，余音绕梁三日绝。 陕西省2012年物理中考试题凸显课程本质，综合体现了初中物理课程的精髓，符合我省教学实际，考试效果良好，对促进我省初中物理教育教学质量提升产生了积极作用。每道试题的准确评价，揭示了试题背后蕴含的现代教育观、教学观、先进课程思想和教学正确导向，应该引起我们初中物理老师的借鉴和思考。 “纵观整套试题，感觉到它朴实而不乏新颖、内敛而不乏张力，严谨求实，成熟大气，将自然科学的真与现代的美完美结合，充分发挥了试题“面向全体学生，提高学生科学素养”的应有作用。”　 ——摘自给教育部送交的评价报告。 启示2——人人知道复习教学不能简单重复，但如何做才能使教学效果好、考试成绩高？ 现代教学观-因材施教。“才”：一是指教学内容，二是指教学对象，要充分考虑学生的认知基础、经验、心理和兴趣等特点。据此，复习教学设计需要突破性思考。具体而言，需要思考知识、技能、方法和能力等教学如何全面一点、综合一点、活一点、深一点、提高一点，不留盲点，弄清易混点等问题。 复习教学中设计开放性问题，引领学生放开思维，学会总结和归纳，提高教学效率。如：从物理角度说出体温计与实验室温度计的三个相同点和三个不同