3描述性意象分析训练.docVIP

三、描述性意象分析训练 一、教学目的 通过具体实例提高对描述性意象进行分析的能力。 二、教学重难点 情感色彩的深切体会和情感倾向的准确归纳。 三、教学方法 评议法 四、教学时间 一课时 五、教学过程 （一）回忆旧知 分析步骤：明确群体意象→体验情感色彩→归纳情感倾向→联系诗歌主旨 （二）学生作答 1、马致远《天净沙·秋思》（略） 2、温庭筠《商山早行》（略） （三）师生评议 例一：马致远《天净沙·秋思》 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。 意象分析过程： 群体意象：藤、树、鸦；道、风、马；阳、人；桥、水、家 情感词汇：枯、老、昏；古、西、瘦；西、断肠；小、（潺潺）、（温暖） 情感色彩： 枯、老→衰败；昏→迷茫 古→荒凉；西→凄凉；瘦→疲惫 西→昏暗；断肠→悲伤 小→可爱；（潺潺）→柔缓；（温暖）→幸福 情感倾向： 衰败、迷茫、荒凉、凄凉、疲惫、昏暗、悲伤→凄凉、伤感（断肠） 可爱、柔缓、幸福→（反衬）→孤独、伤感 诗歌主旨：思乡 中心意象：断肠人 例二：温庭筠《商山早行》 晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。 槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。 意象分析过程： 群体意象：鸡声、茅店、月，人迹、板桥、霜 情感词汇： 鸡声、月、人迹→早； 茅店→羁旅； 霜→冷 情感色彩：早→辛苦；羁旅→疲惫；冷→凄凉 情感倾向：艰辛 诗歌主旨：思乡 思考：描述性意象分析方法的关键是什么？（体验感情色彩、归纳情感倾向） 小结 诗歌中每个意象不是独立存在的而是相互联系的，它们共同体现出一种情感倾向，并且与诗歌的主题思想保持一致。 作业 将《大堰河——我的保姆》意象分析参考与自己所作的分析进行比较并纠正错误。 参考答案如下：《大堰河——我的保姆》意象分析 意象分析过程一：（归类：第三节、第十节——大堰河死后的悲惨） 一、群体意象：坟墓、瓦菲、园地、石椅、棺材、稻草、土地、灰 二、情感色彩： 被雪压着的草盖的→凄凉、荒凉； 被典押了的一张平方的→贫穷； 长了青苔的→荒凉； 四块钱的→贫穷； 几束→悲惨； 几尺长方的买棺材的→贫穷； 一手把的纸钱的→悲哀、无奈 三、情感倾向： 凄凉、荒凉、贫穷、悲惨、悲哀、无奈→无尽的悲凉 四、主题思想： 对大堰河深深的同情和依恋 意象分析过程二：（与上对照：第四节、第七节→大堰河的辛劳生活） 群体意象： 吃的：乌黑的酱碗、第一颗鸡蛋、冰屑悉索的萝卜、大豆和小麦、炖肉→粗； 穿的：围裙、扯破的衣服、衬衣上的虱子→简朴、辛劳； 用的：乌黑的桌子→旧、穷；柴刀、菜篮、团箕→辛劳； 感情色彩： 粗、旧、穷、简朴、辛劳 三、情感倾向：艰辛 四、主题思想： 对大堰河深深的同情和依恋 意象分析过程三：（与上对比：第六节→地主家的富足生活） 群体意象： 吃的：碾了三番的百米的饭→精细； 穿的：丝的和贝壳的纽扣→华丽； 用的：红旗雕花的、睡床上的金色的、“天伦叙乐”的匾、安了火钵的炕凳→奢侈； 感情色彩： 精细、华丽、奢侈 情感倾向：厌恶 四、主题思想： 对大堰河深深的同情和依恋 反馈 《大堰河—我的保姆》篇幅比较长，学生对文中不同诗节中的意象的认识缺乏一种联系，如对照、对比等。对诗歌的阅读需要一种灵活的思维。