新课标人教版 选修3-1　传感器的简单应用　教学设计.docVIP

课题：传感器的简单应用 -----电子自动控制装置的设计与制作 天津经济技术开发区第二中学 朱秀华 张咏洁 一、教学前期分析 1、学习需要分析 学生虽然已经依据逻辑电路图组装并调试过简易光控开关，但对于调试过程中出现的问题，对于应用斯密特触发器的电子控制电路的工作原理还不是很清楚，对于稍复杂一些的逻辑电路图的识别还需学习。虽然学习了干簧管、微型电磁继电器等元件的结构和功能，但因为没有真正实验应用过，所以在实际电路连接中还会存在很多问题，比如继电器的线圈引脚，常开、常闭引脚的选择连接等等。学生只学习了简易光控开关，形成的是对光控电路的单一认识，对于热控、磁控等各种应用传感器实现的自动控制电路与已学光控电路之间的联系和区别，还需在本节课的学习中让学生通过知识迁移的方式形成全面认识，从而拓展学生应用简单的传感器制作控制电路的设计思路。 2、学习任务分析 本节内容是高中物理选修3-2第六章“传感器”中第四节“传感器的应用实验”部分的教学内容。研究的是利用逻辑集成电路块（斯密特触发器）以及光敏电阻、热敏电阻、干簧管等传感元件在集成电路实验板（面包板）上组装并调试模仿路灯的自动光控电路、温度报警器和防盗报警器。本节内容为学生对数字电路的理解奠定基础，使学生对自动控制电路产生感性认识。本节内容中的教学重点和难点分别是（1）教学重点：熟悉各种电子元件的结构，功能以及在电路中的连接方法；能依据逻辑电路图在面包板上组装并调试路灯模仿电路；通过探究“怎样调节电路能使门灯在天更暗的时候自动开启？”来加强学生对斯密特触发器原理的理解；通过探究部分电路的变换把对简易光控开关的组装迁移到温度报警器和防盗报警器的组装；通过探究防盗报警器的内部电路，认识数字电路、逻辑集成电路与普通电路各自的优势。（2）教学难点：应用斯密特触发器制作的电子自动控制电路的工作原理、微型电磁继电器在逻辑电路中的连接。 3、学习者分析 （1）知识基础。学生已经学习了传感器的简单应用实例，并对光敏电阻、二极管、干簧管、微型继电器等各种常见电子元件的结构、引脚及其功能有了一定的了解；在上节课中接触了简单的逻辑电路“用发光二极管模仿路灯”的“简易光控开关”，对斯密特触发器的工作原理有了初步的认识，能够按照逻辑电路图在集成电路实验板上组装实物电路，并进行简单的调试，从而具备了学习“用白炽灯泡模仿路灯”“设计门窗防盗器”的基本物理知识和技能；此外，学生在通用技术课上还学习了自动控制系统，学习了自动控制电路的一般设计分析思想，了解了闭环、开环控制以及被控对象、输入、输出等概念，使学生对电子自动控制电路有了感性的认识，为本节课的学习，为提高学生知识的迁移能力奠定了相关基础。但关于斯密特触发器在控制电路中的工作原理，对逻辑电路图的理解，微型继电器的引脚功能和它在电路中的连接等几个问题，对大部分学生来说是有一定难度的。 （2）认知能力。学生思维比较活跃，具有较强的分析、概括和归纳总结的能力，能够开展自主学习和合作学习。 （3）学习动机。学生对于新鲜事物具有较强的好奇心，具有较强的求知欲望，尤其对应用物理知识解决生活中的各种实际问题、生产中的技术问题具有浓厚的兴趣。 （4）学习风格。学生们比较喜欢能够自己动手操作、可以讨论、基于多媒体支持能做展示交流的学习环境。高二的学生大部分自控能力较好，焦虑水平适中，具备较好的独立思考能力。 4、学习背景分析 新课程改革物理学科强调“进一步提高学生的科学素养，满足全体学生的终生发展需求”。强调提高学生的科学探究能力，培养学生发现问题，提出问题，分析解决问题的能力，培养学生的创造性思维；提倡“自主、合作、探究”等多种学习方式，提倡教学组织形式多样化，形成“集体教学、小组教学、个别教学的最优组合”。将教学目标定为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等“三维目标”。而本节课通过“模块形”的座位排列，让学生亲手实验、讨论合作学习、通过大屏幕展示交流评价对达成以上要求具有重要意义。同时《标准》强调对传感器教学应侧重从技术应用的角度展示物理，强调物理学科与技术的结合，着重体现物理学的应用性、实践性，并使用了诸如“了解”“知道”“体会”“制作”等动词来描述对传感器教学的要求。选修3-2模块的三个二级主题中有一个是“传感器”，内容标准中要求学生“知道非电学量转换为电学量的技术意义；通过实验知道传感器的工作原理；列举传感器在生产和生活中的应用”，活动建议又一次提出“利用传感器制作简单的自控装置”。所以教师要应用一些生活中的实物或实际问题为学生创设学习情景，引导学生围绕着提出的问题，进行猜想假设，制定计划设计方案并进行实际电路制作，通过集体展示进行交流评价，不断完善实验探究方案，从而达到学习目的。同时，学校的各种教学设备包括多媒体教学设施，现代实验技术、器材等等也都为建构主义学