琵琶行 教案好.doc

教学建议 ( 建议一 采用情境体验法、诵读教学法 * 教学过程建议： 1．这首诗歌语言形象生动，尤其是出色的音乐，描写渲染出深远的意境，但学生对文言语句的理解相对较难，且对音乐与诗歌的欣赏能力有限，因此教师应利用声、色创设教学情境，将学生带入情境中进行情感体验，从而激发学生兴趣，培养学生的欣赏、感悟能力。 2．可以把《长门怨》琵琶曲作为背景音乐，循环播放于全教学过程，渲染气氛。 3．在教学中用多媒体课件创设一定的教学情境，在情感体验中培养学生的欣赏、感悟能力。根据夸美纽斯的直观教学原理，教师可借助音乐如《高山流水》，让学生在琵琶声中感受琵琶音乐。播放音图并茂的歌曲让学生模仿写作等方式增加学生的直观感受，加深理解诗文。 4．教师在教学中针对不同专业学生特点，根据学校实际情况，也可以综合运用多种手段和方法进行教学。如诵读法、讨论法等。 * 示例： 一、情境导入 （播放琵琶演奏曲《霓裳》） 这是中国有代表性的古典音乐，同学们知道是用什么演奏的吗？我们从这优美的音乐声中感受到了中国古典的音乐美。今天我们不仅要欣赏琵琶曲，还要一起来欣赏描写琵琶曲之最的古典诗歌——《琵琶行》。 二、品读音乐 1．感受音乐美。 让我们首先聚焦音乐描写，化身为诗人，走近琵琶女，用心灵去聆听，去感受美妙的音乐。 (1)诵读第二段。 ①集体诵读第二段。 ②师指导朗读。（帮助学生确定诗文的感情基调，分辨重音，掌握节奏和速度。体验作品的意境、领略音乐的无穷魅力，充分调动学生参与的积极性。） 如急雨：形容乐曲之浊重沉响，节拍急促。应大声速读。 如私语：形容乐曲之轻柔尖细，委婉缠绵。读时应轻缓低沉。 大珠小珠落玉盘：形容乐曲之错落有致，明快清脆。读时应轻快有力。 间关莺语花底滑：形容乐曲之悠扬婉转，悦耳动听。读时应流畅。 银瓶乍破水将迸，铁骑突出刀枪鸣：高潮部分应读出雄壮激昂。 ③欣赏配乐朗读，要求大家闭目静听，把语言转化成我们头脑中的形象。 ④请学生再读两遍，读出自己的理解，读出自己的感悟，用心灵去感悟，用自己的思维去创新。 2．解读乐中情。 教师启发思考(多媒体投影)： ①假如说琵琶女演奏的是一首江南小调，能否激起诗人内心的情感？ ②长安对于诗人意味着什么？为什么听到京都声后能激起白居易如此强烈的愤懑？ 生回答，师小结：①江南小调所表达的是一种欢快的、流畅的感情。而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感，这种心情正符合白居易当时的心情，二者产生了共鸣。②《霓裳》、《六幺》是唐代的宫廷名曲，容易引起诗人对往日宫廷生活的回忆，刺激了他敏感的神经，拨动了他脆弱的心弦。 师：琵琶女的弹奏让诗人将这种愤懑的情感释放出来，自己的感情之门也打开了，现在我们就欣赏有关音乐描写的千古绝唱。我相信大家对描写音乐的句子喜爱的程度决不相同，对你最喜欢的句子进行赏析，用自己的语言表达出来。 （欣赏音乐美，感悟语言，让学生大胆发言，谈自己的理解。学生没有丰富的人生阅历，这一教学过程，须由教师激发学生的兴致，培养学生的鉴赏能力和语言表达能力。学生畅所欲言，品味本小组喜欢的句子，然后选代表发言，教师做出恰如其分的评价并启发深化。出示部分多媒体课件供参考。） 三、感受旋律 教师用多媒体播放四段精心剪辑准备的琵琶曲，让学生品评这四段琵琶曲分别属于旋律起伏的哪一阶段，并结合琵琶女和白居易的经历遭遇，想像琵琶女弹奏时的所思所想和白居易听到琵琶声时的所思所想，体味琵琶曲中渗透的缕缕情思。教师在这一过程中给予必要的点拨。（播放四段乐曲。让学生感悟音乐美，展开想象的翅膀，勾勒脑海中的画面，将声音转化为文字。） 1．第一曲是前奏曲。浔阳江边，瑟瑟秋风，琵琶女独守空船，孤单凄凉，调弦定音中不经意流露了对往事的伤怀，所以其出场弹奏时旋律低沉抑郁，仿佛从沉寂中唤醒记忆，白居易听到此曲想到自己贬谪江州的境遇，也不禁心情低沉。 2．第二曲是欢快曲。琵琶女弹奏此曲时陷入了对昔日生活的回忆。当时她红极一时、色艺双全、艺压京城、艳盖群芳，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部，所以旋律清脆圆润，轻快舒缓。白居易听到此曲可能回忆当年高官厚禄、才华横溢、名满朝野的骄傲。 3．第三曲是沉思曲。琵琶女“年长色衰，委身为贾人妇”，回忆到这儿，琵琶女弹奏此曲时，怎不肝肠寸断？所以旋律变得艰涩凝滞。命运的变化使此时的琵琶女陷入了深深的思考之中。白居易听到此曲则可能想起晚年因犯颜直谏贬江州的遭遇。 4．第四曲是悲愤曲。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻离别”，让她时常独守空船，难以排遣幽怨，所以旋律如“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是她对世人重色轻才和丈夫重利薄情的强烈控诉。白居易听到此曲则可能引起压抑在内心的对不公平现实和命运的抗争。 （本环节理解“感人心者，莫乎于情”，情感是音乐的灵魂。琵琶声中渗透