历史题材品德及社会教学策略例谈.doc

历史题材品德及社会教学策略例谈作为一门综合性课程，品德与社会包含了相当比例的历史题材的教学内容和教育要求。尽管经过十余年的实验，课程的综合性特点已为广大教师熟知，但是广大教师仍然普遍反映，历史题材的品德与社会课很难上。难在哪里？难就难在学生难感知、难共鸣、难认同。如何突破这些难点？笔者试以北师大版《品德与社会》五年级下册“勿忘国耻”单元中《罪恶的战争》一课的教学为例，谈谈自己的思考。 一、生活感知，拉近历史 历史题材的品德与社会教学之难，首先是学生感知难。历史上的人物、历史上发生的事件对今天的小学生来说，实在是太遥远、太抽象了，他们无法感知。而缺少了学生的感知，学生的道德发展就无从谈起。要让学生对历史上的人和事产生兴趣，教师就必须创造条件，拉近时空距离，让历史与学生的现实生活联系起来，让学生在生活中去发现、感受，从而引领学生走进历史，认识、感悟、理解历史。 教学伊始，笔者就借助多媒体投影，向学生播放了一组预先拍摄的照片—— 生：这是沙角。 生：这是横档岛。 生：这是蒲洲。 生：这是大角山。 师：你们去过这些地方吗？ 生：我去过沙角。是爸爸带我去的。 生：我去过横档岛，是乘渔船上去的。 …… 师：那么，你们都有些什么发现呢？ 生：上面有炮台，听说是打外国人用的。 师：可别小看了这些地方，当年这上面曾发生过许多可歌可泣的故事。下面，我们就进入品德与社会《罪恶的战争》一课的学习。 …… 学校地处珠江口，昔日鸦片战争的一个主战场就位于紧临学校的江面上。对于这些家门口的大小岛屿，多数学生都知道，不少学生还跟长辈上去过。而对于岛上的炮台遗迹，学生则未必在意过。172年的时间过去了，对于那场让中国命运发生巨大转折的鸦片战争，今天孩子们的记忆已经模糊了。笔者通过展示学生所生活的家乡的画面，让鸦片战争这一重大历史事件与学生的生活自然地联系起来，学生也就很自然地进入了本课的学习之中。如此，对于本课的学习，学生就有了前提和基础。 二、情感对接，牵手历史 历史题材品德与社会教学之难，还在于情感共鸣难。学生之所以难以产生深刻的情感体验，是由于历史人物和历史事件对他们来说，是抽象的、模糊的，无法激起他们内心的情感波澜。缺失了情感体验的道德教育注定是不会成功的。要让学生对久远的历史产生情感共鸣，教师在教学时，就要注意运用体验学习的策略，化抽象为具体，化模糊为清晰，通过活动体验、情境体验、移情体验等多种形式的体验活动，引领学生牵手历史上的人和事，在深度体验中获得品德与社会性发展。 请看教学片断： 师：大家知不知道，在172年前，这些地方发生过什么大事呢？ 生（小声）：听说那些地方打过仗。 师：知道是谁和谁打吗？ 生：听说是和英国打。 师：能仔细说说你知道的吗？ 生（不好意思地挠挠头）：我也不是很清楚。 师：没关系，我们现在就请一位神秘嘉宾，讲一讲172年前发生在这些大小岛屿上的感人故事吧。有请李爷爷！ 李爷爷： 1841年1月7日，英军乘机向大角、沙角炮台发动突然袭击。面对凶猛残酷而又装备精良的英国侵略者，虎门水师在守将陈连升的带领下，与英国侵略者浴血搏斗…… 陈连升父子英勇献身的壮举，陈连升坐骑被英国掳到香港后，头朝北方绝食而死的传奇故事，在当地广为流传。李爷爷饱含深情的讲述，让学生为抗击英国侵略军的英雄的壮举所深深感染，对英雄的崇敬之情、对侵略者的愤恨之情油然而生。如此，抽象、枯燥的教科书上的历史“活”了，借助李爷爷的深情讲述，学生为陈家父子的英勇事迹所深深感动，他们开始思考，战争发生的原因和自己所应承担的历史使命。 三、价值辨析，融入历史 历史题材品德与社会教学之难，更难在价值认同上。学习历史，并不只是为了让学生记住一些历史事实，而更要引导学生学会思考和分析问题，掌握学习历史的方法，激发探究历史的兴趣，感受历史的价值内涵。在教学中，教师可以提供材料，提出问题，让学生结合材料进行问题探究，开展情境模拟、问题讨论等活动，让学生经历问题思考、问题探究的过程，在自主感悟和思考中，走进历史，融入历史。 师：以关天培、陈连升等为代表的清军将士尽管浴血奋战，结果却以失败告终。清政府不仅要赔给侵略者巨额白银，开放口岸，还被迫把香港割让给了英国，中华民族从此陷入了水深火热之中。对此，你有什么想法？ 生：关天培、陈连升他们太英勇了！ 生：英国侵略者太可恨了！ 生：清政府太软弱、太不争气了。他们为什么不继续抗争下去？ …… 师：当时的英帝国已经完成了工业革命，成了世界上经济、军事、科技最强大的国家。而墨守成规的清政府还沉醉在“世界中心”的迷梦中，用原始的武器与侵略者对抗，仅凭关天培、陈连升等勇士，我们能打过他们吗？要战胜敌人，不受欺