在英语教学中培养学生英语交际能力.doc

在英语教学中培养学生英语交际能力这些年来，随着英语课堂教学改革的不断深入，英语在听、说、读、写这四个方面得到不断加强，培养学生的英语交际能力也得到各学校的高度重视。新课标强调要发展学生的语言运用能力，把学生的口语交际能力放在首位，那么如何培养学生的英语交际能力呢？笔者在教学的这些年来经过摸索和探究，总结出一些规律和方法，现将一些做法和经验作如下介绍，以便与广大同行共同商榷。 一、营造民主、平等、和谐的师生关系，消除学生开口说英语的畏惧心理 长期以来，受传统教学观念的影响，教师承担着“传道、授业、解惑”的工作,强调师道尊严，在课堂上高高在上，唯我独尊。教师是课堂的统治者和独裁者，学生对教师只能唯命是从，“教师问学生答，教师讲学生听”，使得课堂很沉闷，使学生失去了学习英语的兴趣。这种填鸭式、注入式的教学方式为我们培养了各式各样的“英语哑巴”，出现了很多学生英语考试考得很好，可是英语听不懂几句，更谈不上开口说英语的现象。因此，教师必须转变思想，更新观念，放下权威的架子，营造民主、平等、和谐的师生关系，创造宽松、融洽的课堂气氛，消除学生开口说英语的畏惧心理。教师要从讲台走到学生中间，与学生积极地建立一种平等的“合作者”、“朋友”式的关系，培养师生情感。要通过自己的语言、动作、表情，传递给每位学生一种亲切、信任、尊重的情感信息，使他们感到教师是最可信赖的。 二、深挖教材，立足课堂，开展丰富多彩的课堂交际活动 课堂是培养学生交际能力的主阵地，课堂教学是培养学生英语交际能力的主要途径。课堂上的交际活动是通过师生互动、生生互动来实现的，况且英语是一门实践性很强的语言艺术学科，是一种交际工具，教师应努力营造和创设一个基本接近说英语、用英语的交际环境。例如，笔者在教课文时，会根据不同的课文内容，在不同的阶段不失时机地采用模拟对话；分组讨论；扮演角色；讲故事、述大意；改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话；课前三分钟的口头作文；句式变换、句子扩展、组句成文等多种形式，给学生提供“畅所欲言”的机会，让学生在轻松活泼的气氛中掌握课文内容，学到新知识，也培养了学生的英语交际能力。需要强调的是，教师在上课时最好用全英语教学，扩大和占领使用英语的阵地，逼着学生在全英语的环境中学习和成长，这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。因为现在的初中生，已经拥有了一定量的英语词汇储备，具有一定的英语交际能力，同时，教师在上课时尽可能地用些抑扬顿挫、语调风趣幽默、充满诱惑和悬念的语言，并配以丰富的表情和手势组织课堂教学，给学生营造开放的学习氛围，这样才能调动学生的参与热情，避免学生因尴尬而金口难开。 三、联系实际，走近生活，引导学生在生活中使用英语交际 课堂教学是英语教学与活动的主要场合，但是光靠课堂上的45分钟来培养交际能力是不够的，那只能是纸上谈兵。无论教师在课堂上怎样精心设计，怎样挖掘学生的潜能，学生怎样努力配合，没有在课后的不断实践，是很难实现这一愿望的。俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师除了在课堂上培养学生的英语交际能力以外，还要引导学生在课外大胆使用英语，教育学生课内学习是为课后应用服务的，要学会学以致用。因此，教师要将英语教学渗透到学生生活的各项活动中，使学生处处感受到英语的存在，让学生用英语来表达自己的情感。 四、加强听力训练，增加语言输入与储备 在英语教学中，我们一直倡导“听说领先，读写跟上”的教学原则，这说明“听”处在领先地位。有研究表明,很多新移民至美国的外国儿童和少年在开始的时候是不懂说英语的，但是经过一段时间以后，他们就能听懂很多英语，进而就能说英语了。由此看出，“听”是语言、知识、信息获取的重要手段，也是学习开口说话的第一步。我们也有这样的经验,当听了一段时间英语录音或经常听一些英文歌曲后,会有一种“言犹在耳”的感觉。至少会记得某些只言片语,有时甚至可以较准确地模仿出讲话人的许多话，或者说能唱几句英文歌曲。所以说大量的听力练习是学生获得语感以及学会正确表达自己思维的基本途径。 总之，初中英语交际能力的培养是一个渐进过程，并非一朝一夕就能办到，应贯穿于英语教学的全过程。作为教师要有计划、有步骤地由浅入深、由易到难、循序渐进地引导学生进行交际能力训练，为学生创设情境，营造氛围，给学生自主交际的时间和空间。使学生的语言能力、思维能力、想象能力、创造能力以及自信心等在自由宽松的交际中得到更好的培养和发展。笔者认为，有全体教师的共同努力，有学生们的密切配合，一定能把原来的“哑巴英语”变成能说会道、能言善辩的“脱口秀”。 （责任编辑　黄　晓） 1