在高中物理课堂中实践自主学习教学模式.doc

在高中物理课堂中实践自主学习教学模式摘 要： 课堂教学是学生获取知识、提高技能的重要途径，是学校教育改革的主要对象。为了培养学生主动学习、自主探索的能力，教师应当探索以培养终身学习者为目的的自主学习模式探索。作者通过在实际课堂教学过程中，开展学生“我学我讲”活动，探索了以教学目标为导向的学生自主学习的教学模式，并结合实践介绍了课堂实施过程、评价机制和学习效果，同时提出了在实践中遇到的普遍问题，开展后续讨论。 关键词： 高中物理教学 教学模式 自主学习 1.引言 学校教育的目的必须是明确的，即培养终生学习者。终生教育作为一切教育的组织原则，意味着教育的任务应该是发展学生的自主探索能力，而不是简单地积累知识内容。如何实现终生教育是每个教育研究者的重要课题。课堂教学作为学校教育的主要途径，其效果和质量直接影响着教育的水平和学生的未来发展，所以优化课堂教学模式是增强教学效果的切入点。 2.如何改变课堂教学模式 课堂教学是一个复杂的系统，分为不同的子系统和要素，必须正确把握各个子系统和要素之间的相互联系才能合理地实施教学，所以如何转变课堂教学模式是由教学过程中各个要素的实施原则所决定的。课堂教学中几个比较重要的因素是：教学目标、教学过程及教学内容。 制定教学目标，要处理好教学和发展的关系，即课堂不仅要传授知识、开发智力，而且要培养能力、塑造良好的心理品质，所以教学目标要多元化；实施教学过程，要处理好教师、学生和教材的关系，即教师要带着学生走向教材，指导学生去探索知识，而不是带着教材走向学生，一味地灌输，所以教学过程要始终以学生为主体。教学内容要处理好各部分知识之间的关系，即把它们看成具有一定结构和层次的知识块，而不是把统一的整体知识嚼碎喂给学生，如果没有在结构上把握知识之间的联系，题海战术只会加重学生的负担，并无益于知识的理解和掌握，所以教学内容要整合优化［１］。 要使以上教学原则在课堂教学过程中得到结构性的体现，顺利转化成系统的教学过程，就要建立与之相适应的教学模式。所谓模式是指根据某种教育思想、教学理论而设计的、可操作的结构性流程。本文探讨一种以教学目标为导向的学生自主学习的基本教学模式。该模式的结构示意如图1。 3.自主学习的基本模式 （1）什么是自主学习 自主学习，是指学生主动地、有主见地学习，或者说要让学生对自己的学习担负更大的责任。其实质就是在教学过程中充分发挥学生的主观能动性，使他们参与到教学过程中，在知识的获取中融入自己的意见，提高能力，为培养终生学习的习惯提供智力支持和实施平台。 自主作为一种教育目标和教育方法，就是要促使学生养成好奇与探索的习惯，锻炼他们分析问题与解决问题的能力。自主学习能力并不是天生的，它的形成需要一个过程。教师要让学生认识到任何问题都是相对的，每个人都有自主学习和自我指导的义务；然后通过自主学习过程的锻炼使他们承担起自主学习的任务，从而领会自主学习的涵义；最终认识到自主学习应该是一贯的行为，要成为生活方式的一部分［１］。 当然，学生的自主也应该是相对的，规范是自主的必要组成部分，所以要确立教师主导教学与学生自主学习相结合的指导思想。教师的任务是指导学生通过自己的能动性去探索并获取知识，在探索的过程中发展智力，形成良好的心理品质和行为习惯，锻炼解决实际问题的能力。 （2）自主学习模式案例 为了将自主学习的理论实际运用到课堂教学中，我在高中物理教学中进行了自主学习模式的实践。具体实施过程如下。 ①制定教学目标。教学目标是要把教学内容转化为学生的具体学习任务，对教学过程具有定向和控制的作用。制定教学目标时，教师要有清晰的认识，明确要培养什么样的人才。明确的教学目标可以有效地引发和组织学生的自主学习活动。 ②设计教学过程。教学过程是把教学内容转化为具体的实践活动，自主学习模式的实施不同于传统模式，要充分研究，找到学生自主学习和教师主导教学的最佳结合点。一方面，确保学生有充分的机会参与到学习的组织工作中，让学生对自己的学习负责。另一方面，发挥教师的导向作用，引发学生对似乎十分自然的事情进行思考并提出疑问，指导他们不断开始主动探索。 本案例的教学过程按照“自信心强化法”与“相互质疑法”相结合的原则进行设计，以45分钟为例。 第一步：3分钟。教师与学生建立友好沟通的平台，明确提出教学目标和实施方式；教师提出几个问题引发学生的思考。一位明智的教师不是将学生引入他的智慧仓库，而是引到他的思维的门槛上。 第二步：15分钟。学生探索过程，教师进行放松暗示。当学生面对不熟悉的新知识时，会无从下手，教师要用语言暗示来增强学生的自信心和质疑问题的勇气，强调学生要集中注意力阅读教材，同学间进行讨论，面对问题发挥联想，真正进入“深学习”状态，理解所探讨的