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培养学生感知能力 提高学生作文水平摘 要：本文论述了学生怕作文是因为不会感知生活；培养学生的感知能力可以激发学生的习作兴趣；并阐明从培养学生学会感知生活中的人、事、物，丰富学生的习作内容和情感的观点，有效解决学生怕习作的问题，并提高学生的作文水平。 关键词：教育；学生；学会；感知；习作 中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）12-008-01 “老师，作文到底该怎么写啊？”在习作教学中，是学生问得最多的一句话，学生怕写、没东西写、不会写。原因是学生对身边人、事、物没有或不会进行认真的观察和思考，也就是不会感知，导致每次习作时，都怕写、难写，不知从何写起。为了完成习作任务，他们几乎是闭门造车，敷衍成篇，结果写出来的作文言之无物、言之无序、言之不实，语言干巴巴，毫无生气。针对这种现象，并基于自己多年的教学实践，我认为,教师要提高学生的习作水平，就要指导学生在日常的生活中学会感知，全方位地调动他们的感觉器官（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉），感知生活中的人、事、物。有专家指出，写作能力的开发训练也是一项技术活，需要规范科学的方法。孙绍振教授说，“作文教学，首先不是知识的教学，而是能力的培养。” 一、培养感知能力 激发习作兴趣 钱理群教授在《以“立人”为中心》一文中，论述“作为具体的写与说的训练，应该而且可以培育的几种能力”，第一种就是“感知力”，即“观察、感受、认知、发现生活的能力。感觉和知觉在心理学上合起来称为感知。感知就是人们通过感觉器官对各种事物的直接认识，是一种生理和心理的认知和接纳信息，触发情感引发思考的活动，他在写作中有重要的作用。感知是写作的源泉，而感知的产生，首先缘于学生对感知对象的切身感受，是内化与吸收的过程，是对自然与社会生活认识、发现和理解的过程，是学生对世界的感知逐渐丰富、自我精神逐渐提升的过程。习作是外化的表达，是学生将自己对自然与社会的感知抒写出来的过程，是自我感知与他人、外部世界的交流和对话。生活中充满了广阔的天地，到处都有习作的素材，要引领学生在平常生活中去发现、挖掘貌似枯燥、乏味的习作素材，美无处不在，关键在于要有发现美的眼睛。学会感知生活是习作的基础是习作的起点和根本，是促进个体成长为内涵丰富的人的基础。 二、感知生活中的人 感受其“形”和“神” 在日常生活中，学生每天都要和许许多多各种各样的人交往：在学校，有老师和同学；在家里，有父母和亲人；在大街上，相识的不相识的人就更多了。人物的描写通常有外貌描写、语言描写、行动描写、神态描写等等。要写好人物，就必须注重对要写的人进行深入的感知。如要写《我最尊敬的一个人》，就要引导学生运用自己的感官去感知所要描述的人物的形象、语言、心理等特点。人物的形象包括人的肖像：外貌（脸部、头发、眼睛）、体形（高矮、胖瘦、四肢、皮肤等）、神态（喜、怒、哀、乐）、服饰（饰物、眼镜等）；动作：动作特点、举止风度；感知人物的语言即说话内容和特点；感知人的心理，在人的语言、动作、发生的事情中去感知，如性格、爱好、情绪、情操。从而写出人物的真（本性）、善（好的行为、品质）、美（好、善），表达出自己的尊敬之情。 三、感知生活中的事 感受其“过程”和”“理” 要求学生写生活中的事，必须注意把时间、地点、人物以及事情的起因、经过和结果了解清楚。也就是感知事情发生、发展和结束的全过程： 感知事情发生的背景：时间、地点、环境；感知事情发生的过程：即事情进行的过程及步骤；感知事情发生的结果：事情发生产生的结果。这也就是我们常说的记叙文六要素。并且要抓住事的重点进行感知——能表现人物性格和思想品质的情节以突出“理”，要充分调动人的感官深入感知。把亲眼所见或亲耳所闻的事情的来龙去脉感知清楚，要知根知底，这样才能对所要描述的事情印象深刻。印象深了感受才深，这样就有内容可写，容易写好。通过用心的感知写出来的文章既真实，也感人。 四、感知生活中的物 感受其“是什么”、“象什么”和“功能” 在自然和生活中，学生会接触到各种各样的物，可是当用文字把它写成作文时，学生从何写起呢？一般先要写清物品的名称和来历，用什么材料制成的，然后抓住物品的特征，最后可以写物与人的关系，表达人对物的感情。要引导学生用感觉器官感知各种各样的物：看、听、嗅、触。 看：物的颜色、形状、构造以及物体的特点和功能；听：物的声音和声息；嗅：物的气息和气味；触：物的软硬、冷热、质地、干湿以及手感的细腻、粗糙等。还可以感知物的各个部位（上下、前后、内外）——感知物体本身；感知物体周围的附属物以及外部环境。还可以对物进行换时换位换情感受——变换时间：时间的变化对事物的影响；变换位置：环境、位置的不同，事物会怎样；变换情绪情感：融情于物，把自己的情感投射到