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大学生创业课程设置探究
大学生创业课程设置探究摘要:高职院校大学生创业就业亦充满着机遇与挑战,创业教育是一种新的人才培养方式,是素质教育新的突破口,是教育模式探索的前沿,做好高职院校大学生创业的课程设置才能真正实现大学生的成长、成才。
关键词:大学生 创业就业 课程设置
“大学生创业”已不是什么新鲜词,在西方发达国家,大学生自我创业非常普遍。在我国,现在很多大学都围绕着大学生创业开设了一些课程,比方说《大学生职业发展与就业指导》,据有数据显示在大部分大学都开设了这门课程,这门课程针对新时期大学生的特点和求职择业的需要,详细讲解大学生的职业发展规划,并指导大学生的就业规划及实践。
很多高教高职院校为了使大学生能更好的就业创业,在课程设置方面做了大量的工作,就有关大学生创业课程设置方面,在这里以天津大学仁爱学院为例,该校对课程进行如下管理:
一、课程性质与目标
通过课程教学,大学生应当在态度、知识和技能三个层面均达到以下目标。
态度层面:通过本课程的教学,大学生应当树立起职业生涯发展的自主意识,树立积极正确的人生观、价值观和就业观念,把个人发展和国家需要、社会发展相结合。
知识层面:通过本课程的教学,大学生应当基本了解职业发展的阶段特点,较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境。
技能层面:通过本课程的教学,通过课程提高学生的各种通用技能,比如沟通技能、问题解决技能、自我管理技能和人际交往技能等。
二、教学模式
1.利用先进的IT技术,充分利用网络资源。
2.在教学的过程中,要充分利用各种资源。
3.充分利用就业、创业类学生社团,做好就业、创业指导,有益补充教学内容。
三、课程设置和考核办法
按照《教学要求》,根据该校实际情况,结合培养目标,要求学生在第六学期结束前按教学计划要求登陆网络课堂,完成全部课程的学习与考核。按照课程安排要求学生第一期学习:建立生涯与职业意识,共计4学时。第二、三学期学习:职业发展规划知识、提高就业能力,共计15学时。第四、五学期学习:求职过程指导知识、职业适应与发展、创业教育知识,共计13学时。全部课程为32课时。考试方式采取网络题库测试的方式,就业指导老师可以自主组卷,对学生进行考核;学生也可以自主进行练习,即系统“自动出卷—考生答卷—阅卷判分—分析报告”。
四、课程改革
当然大学生创业所必备的知识是多方面的,基于这些因素,可能会导致在有关大学生创业课程设计方面的改革:
(一)调整专业结构和课程内容,让学生学有所用,学以致用
高职教育是培养专业人才的教育,不能因为专业口径过窄而使现在培养的人才或因岗位竞争或在若干年后不适应社会经济发展的要求而被淘汰。另外,要加大对课程内容的调整,既要增加学生实用的学习内容,又要加大学生的实践环节,将实习内容与所学专业结合,重视培养学生应用和解决实际问题的能力。
(二)提高教师的教学素质,倡导创新教学方法,培养学生自主做事的能力
教师素质对教学质量产生着重要的影响,在这方面发达国家的成功教育经验值得我们学习。在美国,学校首先重视培养学生具有完整的知识结构,即专业职业知识、综合知识和经济管理知识。重点是掌握有效的学习方法和学会发现问题和解决问题的思路和程序,并非知识本身和死记硬背教条和课本上的东西;重点是帮助学生树立主动性学习和终身学习的观念,以及善于扩大知识视野和灵活运用各类知识解决实际问题的本领。
(三)让大学生尝试体验和积累创业能力
创业教育鼓励学生开展创业实践,使学生在实践中积累创业知识、技能。经过创业实践,积累了经验,不仅在激烈的就业市场中脱颖而出,也开辟了就业新渠道,如蓝天模具的创始人之一在毕业实习时就被瑞安的一家模具厂聘为副厂长。经过创业洗礼,一些学生毕业后直接踏上创办企业或继承性经营的创业之路,同时还带动更多的学生就业,如大森实业公司吸纳了10名大学生就业。可见,创业实践有助于提升大学生的创业能力。
总而言之,大学生创业是解决就业难问题有效途径。表面看,是由于高校经过多年扩招,大学毕业生人数急剧增长,使越来越多的大学生面临就业难的问题。但一个重要的深层次原因是大学生创业意识淡薄、创业能力不强,毕业生创业比例太小。创业不足导致新兴产业少、新生企业少,进而难以创造新的工作岗位。通过加强创业教育,培养大学生的创业精神、创业能力,鼓励大学生到生产一线积极创业,无疑是解决大学生就业问题乃至社会就业问题的一种行之有效的途径。
参考文献:
[1]《大学生创业教育的实践与思考》,夏春雨 江苏高教 2011.3
[2]《天津大学仁爱学院在大学生创业课程设置的新思路探索》 2010.12
[3]《大学生创业教育体系设计与课程设置探索》韩力争 南京财经大学 2010.9
作者简介:陈
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