如何指导小学生看课外书.docVIP

如何指导小学生看课外书课外书是学生必不可少的读物，课外阅读是提高小学生综合素质的有效途径。近年内，在上级部门和学校的努力下,学校的图书不断增多,学生可以选择的面也增大。这些课外书，运用得好对学生的帮助很大，如运用不当，则对学生有害无益。图书中的“小人书”(即连环画本)是小学生在课外特别喜爱阅览的一种通俗美术读物。由于其图文并茂、形象直观，具有绘画和文学的艺术魅力，符合小学生好奇求知的心理特征，因此尽管有许多其他的课外读物，学生依然对“小人书”的兴趣最高。优秀的“小人书”不仅可以陶冶小学生的思想情操，增长他们的知识，而且对培养和增强他们的阅读能力和写作水平很有裨益。当然，关键在于正确的引导。那么，在小学语文课外阅读中，如何辅导小学生看“小人书”呢？ 一、选 小学生由于其认知水平和审美能力的限制，对“小人书”缺乏分辨力，只要是“小人书”,他们往往就盲目地借阅或闹着家长去买。因此教师所做的第一步就是要指导小学生如何去选择“小人书”。选择的原则一般说来有两个方面：一是选择那些具有积极思想意义，有儿童生活情趣，给儿童以知识和审美教育的优秀“小人书”；二是选择与他们所学的课文一致或相关的“小人书”,如《伊索寓言》《名人小故事》《渔夫的故事》《高斯的故事》等等，以利于将课外阅读与课堂教学结合起来，促进学生学好课文。至于那些由武侠小说改编而绘制的小人书要少买或不买；对那些宣扬消极、颓废甚至反动思想的，妨害青少年身心健康的黄色小人书，要坚决批判和抵制。 二、看 小学生由于好奇心强，往往一拿到“小人书”就一气从头至尾通览一遍；并且不少人以此为满足，结果印象不深。有的小学生只看那些情节紧张、画面动人的部分,其余则不顾及，也有的甚至只看画面，不看文字等等。这些看法是不正确的，对增强和提高学生的阅读能力和写作水平帮助不大。为此，教师在学生通览全册的基础上，应有意识地指导他们深入地看。方法有二：1.看思结合，即指导小学生逐页逐字地仔细看，并让他们边看边思考，可以看一页或两页，合上书想一想书上说了些什么，以养成他们仔细观察事物和独立思考的习惯。2.看想结合，即指导小学生在看画时，先有意将画面下边的文字遮住，让学生自己对着画中的画面想一想文字部分所要表达的相关内容（如时间、地点、事件、人名、物名等）,培养他们看图学文和联想的能力。 三、摘 即引导学生将书中那些描写、说明事物的优美文句或生词成语摘录下来，抄写在自己的小本子上。如果学过与之相关的课文，还要拿来作比较，分析它们之间在说明、描写事物方面的异同，让学生从中学到说明、描写同一事物的不同方法。这样，不仅可以养成小学生做读书笔记的习惯，而且能丰富他们的词汇，提高他们的写作水平。 四、讲 一般来说，许多小学生在看了一本“小人书”后，总会无意识地讲给别人听。教师要抓住这个有利的训练机会，提倡和鼓励小学生多讲给别人听，使无意识的行动变为有意识的行动。讲的方法和形式可多种多样，如个别讲、小组讲、班上讲、家里讲都可以，讲的内容可以是全部的，也可以是局部或片断。同时，每个学期可以定期举行若干次“小人书”故事会。这样既可以增强学生的阅读兴趣，又能锻炼他们的口头表达能力和胆量。 五、写 即要求小学生在理解“小人书”内容的基础上，根据书中的图意动笔写创造性的小作文。学生已经学过看图学文，教师可以让学生对照课文的写作方法来训练。方法可有二：一是分写，即让小学生根据每幅画面的内容，参照说明文字，用自己的语言将图意创造性的写出来。二是连缀成篇，即让小学生将几幅图画的内容连缀写成一篇比较完整的大作文，要求内容连贯、表达清楚、有创造性。当然，在指导小学生看图作文时，要注意针对不同年级和年龄的学生要求要适中。教师还要经常检查和批阅，及时表扬和指导。这样，既可以从中训练和培养学生的创造性思维，又可以培养他们看图作文的能力。 总之，如果能长期的坚持下去，不但对学生当下的学习有帮助，而且对其以后的学习也有深远的影响，并且养成的好习惯会受益终生。何乐而不为呢？ （责编　张亚莎） 1