如何提高低年级识字教学有效性.doc

如何提高低年级识字教学有效性小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段、重点和难点，而且是促使学生顺利、准确地掌握祖国语言文字的必要途径。《语文课程标准》指出：低年段识字教学的目标首先是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”并且“小学一、二年级要认识常用汉字1600~1800个，其中800~1000个会写。”要完成这个艰巨的任务，必须大力提高识字教学的效率。所以，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点。要想高效识字，首先要了解学情，充分调动学生多种感官，才能有效识字，不仅要培养孩子们的识字兴趣，还要教给他们识字方法，培养识字能力。 一、以多种形式激发识字兴趣 兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子以形象思维为主，单凭教师的讲述很难对某个字产生深刻的印象。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单、明确、具体。如，在教学时我把字的部首或易出错的地方用红色粉笔标出，再配上多媒体的演示，艳丽的色彩、生动的图像、动听的声音把孩子牢牢吸引住，然后书空指导学生写，大大提高了识字的效率。 二、利用资源，在生活中和游戏中识字 生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。小学生识字并不是从零开始的，孩子入学前都学过一些字。这些字是幼儿园老师或爸妈教的，用什么办法教的呢？字与画对应，以画教字是主要的方式。教师要善于调动学生头脑中已有的生活体验、知识经验，使识字教学和生活巧妙地结合起来，产生亲切感，提高识字的效率。在课堂上，除了教学生学会课文中要求认识的生字，更要重视引领学生在多彩的生活中识字，鼓励学生用剪贴报的形式交流、识记课文里没有的生字。常常开展识字的比赛。于是，广告纸、路标、商品盒等等也逐渐成为学生识字的教材。 教育家卡罗林说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生更是喜欢游戏。所以，我十分重视引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐。尽可能通过游戏让他们的“眼、耳、脑、手、口”一起并用，如开展“摘苹果”、“我和生字宝宝做朋友”、“找偏旁朋友”等活动。 三、学习多种识字方法 引导学生学习一些识字方法是很重要的，“授人以鱼不如授人以渔”。利用拼音识字、查字典识字、利用熟字、同音字学习生字等。此外，除了引导学生掌握书上的加一加、减一减、合一合、分一分等方法以外，我还经常用换一换、形近字对比识记。如：“拔-拨”容易混淆，可以利用口诀帮助学生区别，“小算盘，拨上去；大萝卜，拔下来。”另外，在学习生字时，我不仅让学生认读生字，还鼓励学生讲一讲是用的什么识字方法。让他们体会到成功的喜悦，有助于培养学生独立识字的能力。如，一年级下册《识字三》，这是一篇充满童趣的韵文，通过熟读课文可以达到识字的效果。由于这是一篇对韵的短文，有多组近义、反义词，我在预习时要求学生分小组自制生字卡片，课堂上采取字卡配对的方式，一个同学读前半句，另一个同学举出与之对应的字卡。 四、放开手，让学生自主识字 孩子有孩子的年龄和心理特点，他们最知道自己喜欢什么样的学习方式，最会寻找符合自己个性的学习识字的方法，而这些学习方式一旦被鼓励和激发，就会变成孩子宝贵的学习资源，成为方法性的资源，而且这些资源不仅不会遗忘，还会随着时间的积累而越来越熟练和提高。我经常在课后指导学生自制“识字袋”，鼓励学生在课外阅读中、在生活中自主识字，并随时将课外识的字写成卡片装进“识字袋”，经常利用字卡巩固识字。然后在墙报上开辟“识字园地”，鼓励学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字成果。还用小黑板，让学生分类（如蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏等）展示，并向大家介绍识字途径和识字的好方法。 识字、写字是低年级语文教学的重点，而且识字量较大。因此，在识字教学过程中，我们只有采用形式多样的识字方法来激发学生的学习兴趣，才能使学生掌握多样的学习方法，促进学生识记效果的提高。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。 1