如何提高偏远地区学校教学质量.doc

如何提高偏远地区学校教学质量我所在的学校是一所边远山区乡镇中心完全小学，自己担任学校校长也有6年之久，曾有刚参加工作时雄心和壮志，想要把家乡学校建设、管理成一所具有鲜明办学特色、教学质量让广大人民群众满意的学校。时至今日，也许是我个人素质太低，加上边远农村各种办学条件的限制，我校和很多农村边远校点一样，教学质量低下，与城区校点、条件优越的乡镇校点存在不小的差距一直以来都是不争的事实，2012年市局组织的绩效考核评价考核，我们无一例外地划归最末一个等次，无疑给我这个学校的掌舵人及我校的老师带来了沉重的打击。作为学校管理者，我深知作为学校生命线的教学质量，稳步提高是学校生存和发展的基础。在自己的管理实践中，也把教学质量的提升当作开展教育教学管理的基点，教学质量可以说是大会小会讲，课上课下抓，继教培训动员，教研教改不断推进……然而，教学质量还是提高不明显，原因出在哪里？应该怎么办？作为学校教学质量提高的第一责任人，也多次组织班子成员和广大教师开展过认真研讨、反思，积极寻找对策。 为提高教学质量，改变落后局面，我本人有以下六个不成熟的措施，希望能在管理实践和教学实践中推动学校教学质量的提高： 一、学校管理者要树立牢固的教学质量观。学校校长必须要把学校教学质量的稳步快速提升始终作为自己开展教育教学管理的首要职责。全面贯彻党的教育方针政策，加强教学管理和师德师风建设，把教学质量的提升作为学校教学管理的主线，在教育教学中身先士卒、率先垂范，率领和指导全体教师在教学实践中发现问题、解决问题，在不断地教学实践中提高教师专业素质，从而有效推动教学质量的提高。 二、以制度管理代替粗放型管理。按照上级提出的规范化管理的要求完善各种教学常规管理制度，向制度要规范，向规范要质量。没有规矩不成方圆，要管理好一所学校，一定要制定出一套适合自己学校特点的规章制度，使各项工作有章可循。学校应根据上级的有关文件精神，结合学校实际，制定相应的《教学常规管理制度》《学校听评课制度》《教工考勤制度》《教研活动制度》《教学质量奖惩制度》等，并把各项制度的落实情况与学校和教师的年度考核、评优晋级、绩效考核等挂钩；充分发挥教学激励机制的作用，对教学成绩优秀、有特殊贡献的教师及学习成绩优秀的学生进行奖励。 三、组建强有力的教学管理团队。“德育为首，教学为中心”是学校一贯的开展工作基本方针，学校教学管理工作是保持学校正常运转和提高教学质量、提升学校社会影响力的关键，因此建立强有力的教学管理团队，是促进教师开展有效课堂教学工作基础。课堂教学是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低取决于课堂效率。俗话说：“教学有法，教无定法”。学校教导处、教研组要按照新课程标准要求，一是抓好教师的日常教学过程的管理。搞好教师认真抓好备课、上课、辅导、布置与批改作业、课外活动等教学工作的各个环节的检查和指导，规范教师的教学行为；二是抓好教师教学反思习惯的形成和发展。让教师反思自己的教学过程，反思自己的教学行为及教学效果，总结教学经验，提高教学水平，使教师真正成为学生学习的参与者和引导者。三是抓好教师自主备课。目前，农村多数教师备课、写教案都是为了应付检查，照搬照抄，没有落到实处。 为此，学校要将提高教师自主备课能力当作提升教师专业素质的重要任务，通过有效的教学创新、备课改革等方式，促进教师备课能力的提升。 四、学校要高度重视教研活动的有效开展。学校校长、副校长、教导主任要选聘业务素质强的教师担任教研组长，组织设计学校教学研究活动的开展。学校领导班子要经常深入教学第一线，进入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果、教学氛围，并做好观察和记录，以便指导教师教学。同时，学校要组织学校相关教研机构积极开展区域间、校际间和班级间的教研活动，为教师搭建教学经验交流与合作平台，取长补短，提高教育教学质量。 五、切实抓好教师队伍师德师风建设。学校党支部、教育工会要把教师师德师风建设放在重要的位置上抓紧抓好，抓出实效。按照上级的要求建立“一把手负责制”和“师德责任追究制”，按照“领导当楷模、教师树形象”的原则在教师中开展各种主题不一的师德师风学习教育活动。 六、优化学校寄宿制条件，加强家校联系，探索有效措施，解决“留守生”“撤并生”管理，促进教学质量的提高。建设中心寄宿制学校，不断完善学生在校学习生活的各种设施设备，留得住寄宿就读的学生，让他们的家长放心，保证学校的安全、稳定运行，是提高教学质量的前提。学校同时还要建立完善的家校联系制度、家长参与学校管理制度，定期组织召开家委会或家长大会，充分听取广大家长对学校工作的意见建议，使学校的管理和发展置于社会各界的参与和监督之下，以社会各界、学生家长的共同参与，推动学校健康和谐发展。 总之，全面提高边远农