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师范生思想政治工作素养及能力探究摘 要：高等师范院校师范类大学生是我国基础教育行业教育工作开展和实施的主力军，也是推动未来教育改革的新生力量。作为日后即将入职的准教师，不仅需要有扎实的学科专业知识、教育科研能力、为人师表的教师职业道德等，而且思想政治工作的素养和能力也是至关重要的。这无论对未来的班主任工作、学校的德育教育都具有较强的指导作用。本文旨在探究当前师范生在思想政治工作素养和能力的现状，以及对此现状的原因进行分析，最后提出提高师范生思政工作素养和能力的几点建议。 关键词：师范生 思想政政治工作素养 课程设置 教育实习 高等师范学校师范生是社会主义教育事业的建设者和接班人，其思想政治工作素养和能力将直接影响到青少年的世界观、人生观和道德观的形成，这对培养未来合格的社会主 义现代化建设者也是非常重要的。因此师范生的思想政治工作素养和能力的培养是必需得到重视的。 一、师范生思想政治工作素养和能力方面存在的问题 现阶段高等师范院校对师范生思想政治工作素养和能力的培养只是停留在单纯的公共基础课的理论灌输，使得师范生的思想政治工作素养和能力相比专业素质和师范技能较为薄弱和欠缺。很多刚走上教师岗位的师范毕业生在头几年的班主任工作中对学生的思想政治工作感到棘手，并且缺乏实效。 二、师范生思想政治工作素养和能力不高的原因分析 高等师范院校课程设置存在问题。 （1）课程设置重视专业课程，轻视教师教育课程。高等师范院校师范生的课程结构一般由专业课程、通识课程、教师教育课程、教育实习和实践课程这几个部分组成。以浙江师范大学为例，师范生的专业课程所占总学分的比例为50%以上，教师教育课程所占的比例相对较小。而教师教育课程中的教育学、心理学、班级经营等课程中所包含的一些教育的基本理论知识，对日后准教师处理自身与学生的关系、对学生进行思想政治工作在理论和方法上有重要的指导作用。 （2）高等师范院校课程中重视理论课程，轻视教育实习、实践课程又是课程设置中的另一大弊端。专业理论课程、通识课程、教师教育理论课程所占课程总学分的比例超过了80%,而教育实习和实践课程所占比例还不到5%。虽然通识课程中的思想道德与法律修养、中国特色社会主义理论体系概论、马克思主义基本哲学原理等课程中所包含的思想政治理论对师范生的思想政治理论素养有一定的影响，但是其作用是有限的，只停留在灌输的层面上。而教育实习和实践对师范生思想政治工作能力的作用是至关重要的。高等师范院校学生的教育实习期平均为8周，但是教学时数少，而且在组织管理上存在着重视不够，管理松散无序的问题。 三、对提高师范生思想政治素养和能力提出的几点建议 （1）加强师范生自身思想政治素养是提高其思想政治工作素养的基础 师范生首先要提高自身的思想政治修养。思想政治修养，首先是思想政治理论修养。高校是加强师范生的马克思主义理论教育和思想政治教育的主渠道和主阵地，是坚持我国教育事业发展方向的重要保证。高等师范院校引导和帮助师范类大学生树立具有中国特色的世界观、人生观、价值观，坚定正确的政治方向，始终与党中央保持高度一致，确立中国特色社会主义教育事业的共同理想，将师范生培养成为社会主义教育事业的建设者和接班人。 同时，师范生作为未来的人民教师，在加强自身思想政治修养的同时，还要加强自身的思想道德修养。“为人师表”自古以来就被誉为教育者的楷模。众所周知，师者“传道授业，解惑也”。在教学的互动活动中，师者不仅传授科学文化知识，也对学生的思想和行为起着潜移默化的影响。师范生加强道德修养要自觉向道德模范学习。道德修养并不是脱离实际的闭门思过，而是与社会实践相联系的个体道德上的自我反省和自我升华。与社会实践相联系，是进行道德修养的根本途径。在实践中加强个人品德修养要特别注意自觉向现实生活中的道德模范学习，将道德模范人物作为自己心目中的偶像、成长道路上的良师、追求全面发展的榜样。 （2）优化课程结构，增加教育实习的时间是提高师范生思政工作素养的关键 优化课程结构首先要解决的问题是扩大教育类课程的比例，建立起立体化的教育学科类课程新体系。这个课程体系应由必修课程、教育实践课程、教育活动课程等层次构成。特别是要充分注重教育实践课程。目前高等师范院校教育实践课程一般只有教育见习和教育实习。教育见习的时间大约为一周，教育实习的时间平均为六周。教育见习之后紧接着进行教育实习，因此教育见习的感性认识和理性认识很难一下消化。因此应该将这两项不同的活动分别安排在不同的学期进行，这样学生能够在见习中首先了解班主任工作的基本内容，观摩班主任工作的各个细节等，为今后的教育实习留下一定的空间去消化并运用于接下来开展的教育实习中去。 其次要突出教育实习的重要地位，适当地提高教育实习的时间。将教育实习的时