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应用现代教育技术 提高课堂教学质量摘 要：时代发展到今天，现代教育技术在语文课堂上的识字教学中有着其突出的优势功能——汉字的动态显示功能，笔画的重写功能和重点部分的闪烁提示功能，还有学写字练写字的功能等。在语文的教学中，现代教育技术将声图、视听相结合，发挥了电化教学的新颖性、趣味性、直观性，把语文课堂教学优化组合，激发了学生兴趣，提高了课堂效益。 关键词：现代教育技术； 语文教学； 有效性 中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）05-089-001 在电脑时代，虽然电脑让汉字书写更快捷、规范，但是，在小学阶段，作为基础性学科的语文写字教学时刻放松不得。 一、运用现代教育技术，使识字教学更有效 识字教学是低年级语文教学的重要任务，教师要教给学生识字的方法，培养识字的能力，在识字的过程中又要重视写字的指导。然而，在现代教育技术帮助下的识字教学与传统的识字教学过程相比较，具有无可比拟的优势。其中计算机具有汉字的动态显示功能，它替代了教师的全部教学功能。再有其他多媒体的综合应用，弥补了传统教学方法和手段的不足。学生面对多媒体实现双向交互式学习，通过操作演练达到理解、巩固知识的目的，学生占据了多媒体教学过程中的主体地位，变被动学习为主动学习。 我们都知道识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字效率低，而且在一定程度上束缚了思维的发展，因此，我们教师一定要想办法来营造识字教学的良好氛围，充分调动起学生识字的兴趣，不断激发学生体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字，从而激发起学生主动探索祖国文字奥秘的欲望，对识字产生浓厚的兴趣。 上课伊始，我问学生：“你们喜欢福娃吗？瞧，他们来了！”接着出示活泼可爱的福娃。这样一下子激起了学生的学习兴趣。接着，我就直接切入到本课的学习内容，引入到本课的学习重点：“有位小朋友和我们大家一样，也特别喜欢福娃，一天放学后，他背着书包来找福娃玩。”接着出示“包”，先让学生读准“包”的读音再让学生仔细观察“包”的字形，想象它像什么？你怎样记住它？最后让学生通过给“包”组词来理解它的字义。这样，“包”的音、形、义，学生很轻松地就掌握了。接下来，学习4个偏旁和“包”组合，组成4个新字，这也是这节课的教学重点，我这样设计：把4个偏旁设计在福娃肚子的屏幕上：“你们快来看，谁来了！”让学生认识这几个偏旁，说出它们的名字。另外把“包”设计在那个背书包的小朋友身上，然后说：“好朋友见了面多高兴呀！快过来抱一抱！”这样福娃和小朋友一拥抱，就碰出一个新字，然后问学生：“你们看，草字头和包组成什么字？”引导学生说出：“包和草字头组成了花苞的苞。”这样通过让学生看一看，说一说，读准了生字的字音，了解了字义，也无形中识记了字形。在让学生理解“花苞”一词时，我出示了一朵花苞，引导学生理解：“花苞就是花儿还没有开放时，包着花骨朵的小叶片，后来也常把花骨朵叫做花苞。”这样学生一目了然，直观形象地理解了“花苞”的意思。接下来，几个偏旁一一和“包”组合，逐个演示，教学环节也由扶到放——这样通过让学生看一看，说一说，读一读等多种形式，让学生在不知不觉中，在轻松愉悦中，学会了新知，而且学生一直情绪盎然。同时我也引导学生体会：汉字真奇妙！一个“包”和不同的偏旁朋友合作就组成了不同的新字，向学生渗透热爱祖国语言文字的思想感情。 多媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面，生动可感的声音，有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起了学生强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动探索的过程。 二、运用现代教育技术，助于学生理解 现代教育技术能将知识由抽象变具体，突破时空限制。根据教学需要进行宏观、微观转化，动态、静态转化，扩大直观范围。为教学提供丰富的感性材料进而完成理性认识，加深对知识的理解。 在理解《鹅》这首古诗的意思时，对于“曲项”和“拨”的理解我采用了活动投影片演示的方法，收到了事半功倍的效果。讲课时，我先出示一只大白鹅浮在水面上的投影片，在给学生讲清了“曲”就是弯曲，“项”就是“脖子”后，我让学生观察投影片，指出“项”在鹅身体上的位置，然后我移动投影片，演示“曲项”的意思，即鹅弯曲的脖子。 在讲解“拨”的意思时，我演示了活动投影片，拉动鹅红色的脚掌和画有清清水波的投影片，告诉学生这只鹅“划动脚掌”就是“拨”的意思。最后，我边播放《鹅》的动画片，边有感情地讲述这首诗的意思。这样，形象直接于学生的感官，变静态为动态，生动形象地讲清了重点词的意思，突破了教学难点。现代教育技术，加强了语文教学的直观性，使学生把课文中的文字和鲜明的视觉形象结合