当前形势下如何提升《品德及社会》课程教学效率.docVIP

当前形势下如何提升《品德及社会》课程教学效率摘要：本文根据新课改理念分析了《品德与社会》课程在小学教育中的重要作用，并根据小学生的具体情况，结合本课程的特征提出了与时俱进的教学策略：《品德与社会》课程的教学不但要与实践生活紧密结合，而且还应注重通过多种方式激发学生的兴趣。 关键词：当前形势 《品德与社会》 教学效率 措施 从客观角度而言，小学阶段开设的《品德与社会》课程是一门以小学生社会生活为根基，引导他们形成优良品质的综合课程。该课程以发展学生的主体性为先导，注重通过丰富多彩的活动去促进学生道德素养的全面发展。可是在课程的实践教学中不少教师对活动教学认识不够全面，存在不同程度的疑惑。而最新颁布的小学《品德与社会》教学大纲强调：”小学生的生活是本课程的根基。从本质上而言，小学生的道德素质与社会性起源于他们对生活的真切体验和真实感悟。因此，教授该课程的教师一定要抛却陈腐的教育观念，树立以人为本的理念，坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，结合本课程的特点，实施与时俱进的教学策略，方能获得良好效果。”现笔者将针对如何提升《品德与社会》课程的教学效率展开相关探究。 一、《品德与社会》课程的教学应与实践生活紧密结合 从课程角度而言，《品德与社会》教材中具体内容和编撰皆是以小学生的实践生活为根基展开的，从道德品质教育到心理素质培养和心理健康教育，从法律意识教育到道德常识教育和基本国情教育，都是与小学生的实践生活有着极为密切的联系。因此对于《品德与社会》的教学应与学生的实践生活有机结合起来，在丰富多彩的生活中有着形态迥异的具体事例和生活素材，而这些是《品德与社会》课程的最好教育材料，不但能帮助学生理解课本中较为抽象的道德知识，而且还能最大限度激发学生的学习兴趣。具体而言，教师可从不同的层面收集经常发生在小学生身边的具体事例，然后将这些生动形象的事例穿插到教学中，化抽象为具体，让教材中的一幅幅图画，一个个事例都变得鲜活起来，形象起来，让不争的事实去证明道理的正确性，将遥不可及、深奥的道德知识变得浅显易懂，犹如发生学生身边一样，让传统历史中为人处世的经典名言在学生的实践生活彻底复活.....譬如在教学《想想他们的难处》这一内容时，首先我确定了这堂课的教学目的：一、充分体验伤残人士在现实生活中遇到的各种困难；二、培养学生对伤残人士尊重友善的感情。根据这两个教学目的，我将全班同学分成几个小组，然后让每小组的同学开展模仿残疾人的活动，模仿的形式上没有固定的模式，可以多种多样，可以将一只手放在衣服中，扮演断臂的残疾人；可以拿着一根棍子走路，模仿腿脚不灵便的残疾人，充分体验失去腿在生活中的艰辛；可以用帽子遮住眼睛走路，体验双目失明之人走路的无限痛苦；可以通过做手势向他人表述事情，譬如将一支铅笔递给其他同学，体验失语之人在现实生活中难以言喻的痛苦。在教学中，我把大量的时间留给了学生，让每小组的同学分别模仿一种类型的活动，充分保障每个学生都能体验到伤残人士在现实生活中的痛苦。在学生模仿完之后，我让每小组的同学互相交流模仿伤残人士的真实感悟，然后让每小组的组长将本组同学的感受记载下来，并在全班宣读，从而让所有学生能够从内心深处对伤残人士产生尊敬友善的感情，并能发自内心的产生帮助伤残人士的想法。引导学生在现实生活中主动为残疾人让座，让路，让他们在自己力所能及的范围内尽可能地去帮助残疾人，为伤残人士献爱心。这种联系实践生活的教学方式不但能调动学生的积极性，更能有效地培养学生形成良好的道德品质。 二、注重激发学生的兴趣 在《品德与社会》课程的教学过程中，素材的选用以及实践活动的具体安排都要认真考虑小学生的生活背景以及兴趣的培养。譬如可通过具有趣味性的玩具、引人入胜的故事、妙趣横生的谜语或者通过声形具备的多媒体手段导入教学内容为学生的学习创设温馨和谐、愉悦轻松的情境。譬如在教学《从小爱科学》这一内容时，我要求每个学生认真思考问题，寻找实验材料，收集与科学有关的实验或者自己的小发明，并让他们将自己收集的成果在讲台上给全班同学展示，同时还让他们说出这些发明创造运行的理论根据。这一要求提出后，学生有着很高的热情，都积极主动的去准备。教学时，一个男同学在讲台上给全班同学展示了这样一个实验：他用一个大杯子装满水，又用一张比较硬的纸放在杯子上，然后他又请一个同学把这个杯子倒过来，看看究竟会发生什么事情？很多同学都争着上来拿杯子，可是走上讲台的同学在做这个实验时很紧张，台下观看的同学也很紧张，不知道会发生什么”奇迹”？当一个同学拿着这个装满水的杯子倒过来时，水却没有出来，纸张牢牢地吸住了杯口，全班同学欢呼雀跃。此时，学生的学习积极性完全被调动起来，我趁热打铁又让其他学生在讲台上表演了几个实验，并积极引导学生思考上述实验的理论原理，在这一基础上我顺势引