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我国近代大学社会服务职能演变、实践及形式摘要：为社会服务是我国大学主要职能之一。本文以时间为经再现了我国近代大学社会服务职能的纵向历史演变，以我国近代大学社会服务的实践模式和社会服务形式为纬阐释了我国近代大学社会服务的发展历程。以期通过经纬结合展现我国近代大学为社会服务的历史画卷，对我国现代大学更好地为社会服务以传承、扬弃及启迪。 关键词：社会服务；演变；实践；形式 中图分类号:C93-03 文献标识码:A 文章编号:1006-723X(2012)06-0122-03 现代大学的三大职能是教学、科研和服务。一般认为，大学的社会服务职能肇始于美国，“它发轫于依据1862年的莫雷尔法案而诞生的农工学院，确立于20世纪初以威斯康星观念著称于世的威斯康星大学。”［1］（P120）因此，学术界对美国高校的社会服务职能的发展历程及其概念、内涵等研究成果很多。 在我国，由于社会环境的多变性和大学自身发展的多样性，教育界对我国大学社会服务职能的历史、形式、实践模式等关注得很少或研究不多，为了更好地理解和掌握我国近代大学社会服务职能的产生和发展过程，现从历史的角度来探讨我国近代大学社会服务职能的发展历程。 一、我国大学社会服务职能 产生的历史演变 综观中国教育史，中国的传统教育一直是以“以天下为己任”贯穿始终。从春秋战国时的“士不可弘毅，任重而道远”，到宋代范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，到张载的“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，再到明清之际顾炎武的“天下兴亡，匹夫有责”。从汉代太学的学生运动直至明代东林书院的“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”，［2］这种“以天下为己任”的情怀，使得中国的大学自创建之日起，就被赋予了承载民族期望、社会发展的重任。 五四运动前，在大学内已经出现了一些自发的、零散的、个别的社会服务活动。如：1918年南京高等师范学校受江苏教育厅委托曾开办讲习会，训练学员；北京大学也曾设立夜校，鼓励学生在校外参加平民教育活动等。但总的来说，大学自身并没有把社会服务活动与大学内的教学和科研结合起来，更没有将社会服务作为大学内部的运行机制来看待，这些零散的社会活动形式只能称为大学社会服务职能的萌芽。 大学在社会服务方面进行积极探索始于1920年前后。当时中国正处于民族资本主义发展的黄金时期，迫切需要大量的实用性人才，客观上要求大学从教学科研走向社会，服务于广大的工厂和农村。同时，实用主义作为美国大学发展的主流思想，影响着当时整个高等教育界的教育进程。由于实用主义教育思想标榜民主与科学的精神、批判传统的学校制度、反对教育脱离中国实际等要求，它顺应了当时的中国批判传统教育、倡导科学民主的时代潮流，因此，实用主义教育思想对教育实用性、工具性的弘扬，为大学孕育社会服务职能提供了理论基础。为此，我国大学为了回应这一时代需求，在社会服务方面进行了积极的探索。 20世纪的三四十年代，中国社会处于军阀割据时期，社会动荡，政治混乱，民不聊生。由于中国战乱频仍，大学的生存就成为一个问题，大学职能的发展更是无暇顾及。当时，在战乱中，很多大学都进行了重组和改造，随着战场的转换而在中国的大地上颠沛流离，广大师生遍尝战乱之苦。 新中国成立后，中国社会处于急剧工业化时期，需要很多专门的技术人才，为适应这一时代要求，中国共产党接管了公立高校，收回外国津贴学校的教育权，取消了私立高校，并对大学在教育制度、教学内容和教学方法三方面进行了一系列的改革。在社会对教育的需求下，只有有钱人能上得起大学的局面被打破，大学数量增加，高校在校生人数增加。虽然当时对中国大学的改造和重组带有一定的强制性，但这也是高校内的知识分子放下“万般皆下品，唯有读书高”的观念，走向社会的过程，也是知识为社会服务需经历的必然途径。此时，教学、科研和生产劳动相结合的体制在高校初步确立。 二、国内各大学拓展社会服务职能的实践 中国高等教育在现代化的发展过程中，对西方大学模式的模仿、借鉴和融合是近代中国大学发展的重要方面。从中外教育交流史的角度看，中国高等教育的近代化在很大程度上是由那些曾经在西方学习的留学生所推动，他们在外国大学里所学的教育理论和知识直接运用到大学的管理和改进上，影响了现代中国大学的构建。如：教授治校、学生自制的大学管理制度、选修制和学分制的教学制度等。而代表美国大学模式特点及世界大学职能演变重要标志的社会服务的理念与机制也在这一时期被留美学生迅速及时地传入，并得到广泛的响应。 当时的中国,受大学内部教学、科研发展的客观需求和世界教育潮流的影响，许多学者都认识到大学不仅仅是传授知识、探究学问的场所，而且还应致力于承担所应尽的社会责任。在此内外因素的双向作用下，许多大学都进行了改革，