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普通高校管理学课程双语教学模式探究【摘要】以阜阳师范学院经济与管理学院为例，对我国普通本科高校实行双语教学进行了可行性的分析与探讨，提出了管理学课程双语教学的具体模式，对课程设置与管理及教学方式进行了详细说明，最后指出双语教学效果的真正发挥需要进行师资培训、提升教师教学热情等工作的推进。 【关键词】普通高校；管理学；双语教学；教学效果 随着我国高等教育的发展，双语教学已经成为推动高校改革与发展的主要途径。开展双语教学，拓宽知识领域，培养双语专业人才，这也为高校开展国际交流与合作搭建了沟通平台。阜阳师范学院发展的一个重要理念是“国际化”，作为皖西北地区唯一的一所高校，肩负着为本地区经济建设与发展提供强有力的人才支持的责任，双语教学可以有效地培养具有国际视野的专业性人才，提高与国际合作的质量，全面提升国际交流与合作水平，为高校可持续性发展提供保障。 朗曼出版社出版的《朗曼应用语言学词典》对于“双语教学（bilingual teaching)”的定义是：“在学校里使用第二语言或外语进行学科的教学”。一般来说在中国“双语教学”是指高校的部分专业基础课程和专业主干课程同时采用两种语言（汉语和英语）进行授课的一种教学方式。国际上双语教学的模式主要有浸入型、过渡型和保持型三种形式，浸入型双语教学是指所授课程全部采用外语进行教学，主要以加拿大和美国为代表；过渡型双语教学是学生先使用母语，再逐步转变为只使用第二语言进行教学的方式；我国高校主要采用的是保持型的双语教学模式，即使用英语进行部分学科的教学，主要以汉语来保持师生间的沟通和交流。 阜阳师范学院经济与管理学院目前还没有专门开设经济管理类的双语课程，但在大一学年开设了《商务英语》，再加上《大学英语》的学习，可以为后面开设专业双语课程打下良好的英语基础。本文认为应该首先对《管理学原理》这门专业基础课开设双语教学，因为系统的管理理论及管理学的新观点、新研究成果都出现在西方，这些理论与成果并不能完全在我们的教材中得以体现，反而会加入翻译者主观的理解，导致与原意有偏差，这样教师与学生无法体会管理理论经典原著的内涵。如果选用原版英文教材进行双语教学，可以透过西方的思维方式和理念在原著语境中更好地认识和理解管理理论及其应用。 在普通高校开设管理学课程的双语教学，应该遵循高校的实际情况，考虑到教师和学生的英语水平，不能把双语教学形式化，而是通过适当模式的实施，让教师和学生有实际收获。双语教学不只是一门语言课，除了英语水平的提高外，更主要的是管理专业理论的掌握和西方管理理念的更新。因此，本文在对阜阳师范学院经济与管理学院教师和学生实际情况调研的基础上，结合管理学课程教学经验，提出管理学课程的双语教学模式，为今后开设双语教学提供研究平台。 一、管理学双语教学的课程设置与管理 1.上课方式 考虑到普通本科高校学生的英语水平，和之前没有开设过专业的双语教学， 可以选修课的方式开设管理学课程的双语教学。如果以考试课的形式，很多学生会因为英语水平较差，无法跟上双语教学的进度，会影响双语教学的预期目标。以选修课的方式开设双语教学，可以把选择权交予学生，英语基础较好、对专业英语有热情的学生会主动选择双语教学，进行专业的双语学习。等到时机成熟时，再通过考试或考查课的形式正式开设双语课程。 2.时间安排 学生经过大学两年的基础英语学习，具备了一定的听说读写能力。同时，通过前两年专业基础课程的开设，对经济管理类的专业知识有了一定的了解和掌握，因此，管理学的双语课程可以安排在大三学年的第一学期或第二学期，起到比较好的衔接作用。 3.教材选用 按照前文所述，最好选用西方原版的专业英文教材，但对于学生来说是一种极大的挑战，学习难度加大，会在双语课程上耗费较大的精力。本文建议教师可以选择西方原版教材中的主要知识点进行讲授，不需要按照某教材设置的章节一一教授。如果条件合适，以西方原版教材为基础，编写适合普通高校学生使用的简明易懂的双语教材。这样既保留原版教材的精髓点，又避免原版教材中过多的生词，能够使学生把关注点放在对管理理论的理解上。 二、管理学双语课程的教学方式 1.采取“过渡型”的教学方式 如果是以选修课的方式进行双语教学，那么学生的英语水平相对来说处于较高层次，可以采取“过渡型”模式，先以汉语和英语相结合的方式，再逐步过渡到全英文授课，这样学生既掌握了管理学相关理论，又提高了专业英语听说读写的能力。 2.丰富教学手段 采用多媒体教学，学生可以通过PPT对于生词和难以理解的语句有一个直观的认识，同时可以穿插播放关于西方原版教材中的语音部分，让学生锻炼听力，也大大提高了他们对于双语学习的兴趣。 “团队式”教学可以把学生分为几个小组，小组人数以4-6人最佳，教