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构建职业技能培训高效课堂思索中图分类号：C922 文献标识码：A 摘要：职业教育以培训技能型、应用型，创新型人才为目标，培训对象以成年人为主，培训内容选择以职业能力形成为依据。为提高培训效果，采用合适的教学方法和技巧，构建职业技能培训高效课堂。 关键词：构建；高效课堂；参与性培训方法；高技能人才 发展职业技能教育，大力实施高技能人才培训工程，是提高劳动者技能和职业素养的一项具有战略意义的举措。职业技能培训对象多为成年人，所以要采用合理的课程设计和教学方法，构建职业技能培训高效课堂。完成以培训技能型、应用型，创新型人才为目标的高技能人才培养任务。 一、课程设计中着力体现工作过程 高技能人才的培训内容要服务于经济发展，围绕培养“应用型”人才而设置，以“能力培养”为中心，在课程设计时要重点体现工作过程。 1.课程设计指向工作需要而不是学科系统。 2.职业岗位和工作过程分析是课程设计的基础。 3.学习项目的设计以典型产品或服务为载体。 4.课程内容选择以职业能力形成为依据。教学内容主要来自企业生产、经营、管理、服务的实际工作过程，并以实际应用的经验和策略等过程性知识为主。 5.以实践作为课程教学的主线，通过实践带动知识、技能的学习与职业素养的养成。 6.强调学员学习过程与学习结果的统一。 二、尊重成人学习法则 接受职业技能培训的学员多为成年人，培训过程要树立“以学生为中心”的教育理念，适应成人学习法则。 1.效果法则：创造良好的学习环境和课堂氛围，使人们在愉快的环境里学习。就教学场所而言，做到专业教室、实践教学基地相结合。 2.练习法则：人们通过“超量学习” 的过程来学习。就教学过程而言，是教学过程与工作过程的结合，学习过程与学习成果相统一，融“教、学、做”为一体。 3.有备法则：成人在有学习需求的时候，能够并且将会主动学习。在培训开始前，要对学员做培训需求调查，并分析其需求，有针对性的对学员进行培训。 4.联系法则：职业技能培训课程的内容来自于职业岗位的具体工作内容，如零件、产品、设备、工艺、案例等。理论知识不再是抽象无物的东西，实践教学也不是单纯的技能训练，而是理论支持下的职业实践活动；学习内容不再是脱离企业生产、管理、经营、服务实际的过程，而是企业典型工作项目或任务。 如：《机械制图》课程，可以以零件的复杂程度为依据采取递进式来设计学习项目与学习任务，形成项目课程。如此设计课程，使学习内容服务于工作内容，学习目的更强。 三、把握和运用成人注意力曲线 参考学员在一堂课注意力曲线，及时激励、控制学员的注意力。激励学员可以通过：手势、目光、赞美鼓励、竞赛、拉进距离、提问、重复、声音大小的变化、游戏、融入学员等方法，提高学员注意力，调动学员学习积极性。 有效激励后注意力曲线 成人注意力曲线 教育的技巧不在于能预见到课堂的所有细节，而在于根据当时的情况，在不知不觉中做出相应的调整和变动。使注意力曲线在即将到达低谷时，教师给学员一个兴奋点，使学员注意力迅速提升，高效完成教学任务。 四、依据成人学习金字塔，运用“参与性”培训方法 “参与性”培训方法是让学员通过主动介入教学活动的方式参加学习，根据成人学习金字塔，平均记忆保留率的不同，成年人更适合采用“参与性”培训方法，共同构建高效课堂。 1.头脑风暴法：是一种产生各种主意的方法。鼓励学员去发现问题，进而产生一系列解决问题的方法。 2. 3W1H教学法：教师讲授课程内容,辅以向学员提问和学员作答的方式。教师在讲解每个知识点时，详细讲解清楚：Why，为什么要讲解该知识点；What，该知识点是什么；Where，该知识点用在何处；How，该知识点如何用。当学生明白了这4点后，可提升学生学习兴趣和将知识运用于实践中的能力。 3.讨论法：是一种教师能够控制的多渠道交流方式，以小组讨论为主，然后陈述小组讨论结果，以便快速掌握新知识、新技术、新工艺、新方法。 4.角色扮演法：教师围绕某一具体教学目标和教学内容，为学生创立直观、 真实的现场状况的教学环境和条件，模拟企业的操作现场，仿真企业实际运行过程，通过实施周密的过程控制以达到教学目的。 5.案例法：为达到教学目标，在教师指导下，从典型案例分析入手，引出教学内容和知识点，通过对典型案例有针对性分析、发散性审理和讨论，引导学生向正确方向思考，做出正确判断，得出对典型案例分析结论，并引伸到其它相关问题的处理上，使教学内容得到极大丰富，从而达到向学生传授知识、培养能力的目的。是一种通过案例分析，发现问题、分析问题、解决问题的方法。 6.练习法：学员完成指定的练习题，通过练习来检验他们对知识的掌握程度。练习通常 在讲课和讨论之后进行；