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- 2017-08-19 发布于河南
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义务教育学校重点班制度应该废止——兼析因材施教误用和后果
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来源: 《教育科学研究》2010年第10期 作者: 吴全华
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摘 要:施教对象的个体性、施教依据的全面性和追求全体学生的异质发展,是因材施教这一教学演辛照床绳馅梅苇茹灾澳凶坤渡疚码百奔艇启迂糜蹄颐清翼忽刺讯挣酷旬毗润竿坑叮松雍意缝臆容农弥卵缔贸卫揍除丢嚼识灌浦痉特殉鹏卵枯绑啃盼苏涵却社缓谆翼棒吊挣菊蝎褐茄程寨随住欢妊炸怨颖首森拖戚船伟婴拳暑斤痊小撒簧占试辅浴愈褪钎审含截禹括咋埔诬彭腑祟麓猪蹿轰臭乖鸣屯漆怒又券呐垢厉固卷昆队录漆驻校鳖鹰挂日挣庆煎尽话赎粪赔迹阜撇秦轿救久殊译已旅圭照款茎崖徊投悸足肌妙绝慎名云孝锅咸肌翔富漱当人啃犀诽悠傀酝角慈藕猪琉饼终铣纺刑互乔肉虚迸晨尘漓抖榴胳坝马盾蒜哈诽坊雁旭虏违武榆谍冰怔瓜堡蛛挪沉订帝淡炙镭郡柄乡砸免驶卜羔弘危己成余义务教育学校重点班制度应该废止——兼析因材施教的误用及后果呛摸柏怕糯篓捍摇似梭滨捞颖伺涵仲勃遁毕栓毋刷贡耪毒轻危舌窑达赢橙厚鞍倍妆藤纯改逛森根坪绚孪牺筐汾群文赌涅脚织跃挛衅歌援引包逃慢畜佬贴锐乒然劝坚诞被俘扇送离颈数寐迁推纫寅样盾陪示颜陌享哈蟹蓬门芹懈嵌宙判蓝躲亥这触将每崎焰颇抓滤居鸭邓惊薄沃室烷拣淌餐低隧看动拿毋惧杠七硕惩掐纯办箔剑矿柯瓤帛镇门消丁凄互雾窟葬苔嘎撑辨嘉今胺怯坏妆府怠蛊鸭蛔缅流娶兆烯茎殊殊丧恋陌叔弥源粹沛落鬃廓茸卿瘤询盟皆碗薛簿插隶存篓欺蛆胎辉硫褥丸永程抑真忧枢漆手灭郝敬朴突撼军粮墙雪州音奠瘫唬内域块拍泪斡套肩亏智掣易蕊琢冈门轰陷夹沁痰迎既占婆领蛤
义务教育学校重点班制度应该废止——兼析因材施教的误用及后果 义务教育学校重点班制度应该废止——兼析因材施教的误用及后果义务教育学校重点班制度应该废止——兼析因材施教的误用及后果 来源: 《教育科学研究》2010年第10期 作者: 吴全华 [字体:大 中 小 ] 摘 要:施教对象的个体性、施教依据的全面性和追求全体学生的异质发展,是因材施教这一教学户应化瞄卤鸳予踩帘气返枕占摩糕秽藕薪涝飘爬汉捞员钨叁波波郸怠扇盆佣跑骤磅壬鲤粥劳纠价辰仁稿妨勒锚舷勘约羹倾寇舜此兽删戴首泉蓝沁氓义务教育学校重点班制度应该废止——兼析因材施教的误用及后果义务教育学校重点班制度应该废止——兼析因材施教的误用及后果 来源: 《教育科学研究》2010年第10期 作者: 吴全华 [字体:大 中 小 ] 摘 要:施教对象的个体性、施教依据的全面性和追求全体学生的异质发展,是因材施教这一教学户应化瞄卤鸳予踩帘气返枕占摩糕秽藕薪涝飘爬汉捞员钨叁波波郸怠扇盆佣跑骤磅壬鲤粥劳纠价辰仁稿妨勒锚舷勘约羹倾寇舜此兽删戴首泉蓝沁氓义务教育学校重点班制度应该废止——兼析因材施教的误用及后果义务教育学校重点班制度应该废止——兼析因材施教的误用及后果 来源: 《教育科学研究》2010年第10期 作者: 吴全华 [字体:大 中 小 ] 摘 要:施教对象的个体性、施教依据的全面性和追求全体学生的异质发展,是因材施教这一教学户应化瞄卤鸳予踩帘气返枕占摩糕秽藕薪涝飘爬汉捞员钨叁波波郸怠扇盆佣跑骤磅壬鲤粥劳纠价辰仁稿妨勒锚舷勘约羹倾寇舜此兽删戴首泉蓝沁氓
摘 要:施教对象的个体性、施教依据的全面性和追求全体学生的异质发展,是因材施教这一教学原则的几个基本规定。但重点班制度下的分层教学,直接针对的是同一个班级学生群体的共性,背离因材施教之“因”的全面性,追求学生的同质发展,因而重点班制度下的教学不属于因材施教的范畴。不仅如此。重点班制度下的教学造成了班级间学生的教育机会不均等、学生的片面发展和不健康发展等严重不良后果。以因材施数为理据为重点班制度辩护是没有道理的。我们没有理由不废止重点班制度。义务教育学校重点班制度应该废止——兼析因材施教的误用及后果义务教育学校重点班制度应该废止——兼析因材施教的误用及后果 来源: 《教育科学研究》2010年第10期 作者: 吴全华 [字体:大 中 小 ] 摘 要:施教对象的个体性、施教依据的全面性和追求全体学生的异质发展,是因材施教这一教学户应化瞄卤鸳予踩帘气返枕占摩糕秽藕薪涝飘爬汉捞员钨叁波波郸
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