二期课改课程标准解读.pptVIP

二期课改课程标准的解读;一、改革开放近30年课程观的演变;第三次课程观的变革（1994～1999） 不仅要强调扩大知识面和学习的广度，控制深难度，还要在总体上控制学习内容的总量。不仅要解决“深难”的问题，还要进一步解决“重”的问题。 另外，对于学习的深度和难度的问题也要辩证地看待，不能一味地强调降低深难度，在学生可接受范围内对某些内容进行更具体形象的阐述和深入透彻的学习也是必要的。 新的课程观提出，宏观上再“广一点”，“粗一点”，微观上（知识点的数量上）再“多减一点”，总体上可以“浅一点”，局部上（在某些点上，如某些专题或范例的学习）尽可能再“具体一点”，“深入一点”。;二、国家课程改革与上海课程改革的对应关系;2、课程概念与分类 国家新一轮课程改革对课程分类的角度，取之于课程内容的组织方式和课程计划的实施要求两个逻辑范畴，即，分科课程和综合课程；必修课程和选修课程，简单明了。 上海二期课改的课程分类，则是“以功能性课程为主干的多维度的课程结构”。分为基础型课程、拓展型课程、研究型（探究）课程。分别定义为： ⑴基础型课程：体现国家对公民素质的最基本要求，即共同基础。 ⑵拓展型课程：满足于不同方向与层次以及适应社会多样化需要，体现不同的基础。 ⑶研究型（探究）课程：着眼于改变学生学习方式。“探究课”特指初中，“研究课”特