湖北省十堰市郧阳中学高中数学-3.4概率的应用教案-新人教B版必修3.docVIP

3.4概率的应用 教学目标：结合实际问题情景，理解概率的应用 教学重点：结合实际问题情景，理解概率的应用 教学过程： 1．概率依赖于观察者??至少在数学中概率是依赖于观察者的。 现在，考虑一个日常生活的例子。如果我们说“‘张三得肺结核的概率’是2％”，那么，在这一命题有意义的限度内，它是指 第一，某一人群G有2％的人得了肺结核； 第二，张三属于人群G。 在这里，第一个条件与观察者无关，是一个客观条件；但第二个条件则是观察者的已知条件，是一个主观条件。如果换一个观察者，当然不会有“张三不属于人群G”这样的相反的已知条件，但不同的观察者对张三属于什么人群的认识可能是各式各样的。例如，“张三是青岛大学的一个学生”、“张三是一个二十岁的年轻人”或者“张三是山东人”，等等。在“青岛大学学生”、“二十岁的年轻人”和“山东人”的这些人群中，得肺结核的人的比例是不同的，张三得肺结核的概率就因此而有所不同。 如果经过透视，查明张三没有得肺结核，那么张三得肺结核的概率就是零。这样，在透视前后，张三得肺结核的概率从0.02突变为0。显然，张三的健康情况并未因为这次透视而有所改变。那么，这次透视究竟改变了什么呢？是给张三作透视的这位大夫对张三的健康情况的“认识”，确切地说，是这位大夫的“已知条件”。在透视之前，他只知道张三属于一个有2％的人得了肺结核的人群；透视之后，他有了进一步的认识，知道张三同