江苏省高淳县七年级语文上册-第9课-王几何课件 新人教版.pptVIP

用简洁的话概括文章的主要内容。 阅读第一部分（1-2） 第2自然段为何选用问句？ 讨论：做“痛快”事，讲“痛快”理的王老师是一个怎样的人呢？（可以先从文中勾画出句子，再从人物描写的角度分析。） 文中除了正面刻画王老师外，还多处写了“我们”的反应，有何作用？ 心理描写通过对比、反问，表达了对老师的敬佩、赞叹之情。 神态描写 表现同学们震惊、好奇的心情，既表明王老师的声音有震慑力，又突出这位老师介绍方式的特殊。 “鸦雀无声” 说明学生深受老师的感染，对老师的话有所思考。 夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点。 既表现王老师的幽默，又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离，又调动了学生的学习积极性。 是为了让学生明白应该有一种热爱知识和持之以恒的学习精神。 阅读第三部分（27-29） 用数字加以强调，更能表现同学们对老师的铭记和难以忘记。 归纳人物形象 王老师是一位业务水平极高，幽默风趣，平易近人，搞笑和严肃集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。 从人物描写的角度分析下面句子的表达作用。 * 须臾 屏息 绰号 铭记 yú bǐng chuò míng 本文主要写了王几何老师给“我们”上第一节几何课的情形。 痛快 王老师做了哪些让你痛快的事？他的这堂课让你明白了一个怎样痛快的道理？ 登台哑笑——反手画图——自报绰号——请生挑战——揭示道理 道理——只要功夫深，铁棒可以磨成针! 要热爱知识,对学习要持之以恒。 设置悬念，吸引读者，引出下文。 “那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑!”通过对王老师的外貌描写和神态描写来表现他的和蔼可亲。 “真是太幽默了，全班男生、女生哄堂大笑。” 通过对学生的神态的描写，突出了王几何讲绰号来历的幽默风趣。 侧面描写 第9段写学生的心理有何作用？ 第12段属于什么描写？ 老师教育大家时，大家有什么反应？ “他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至 每一根头发都在微笑”运用了什么修辞？ 有什么作用？ 王老师为什么公布自己的绰号并希望学 生以绰号相称？ 老师为什么让学生上黑板画图？ 文章最后一段属于什么叙述方式？ 补叙。补充交代王老师另一重身份。 27段写全班同学，为何要特别表明“42” 个？ 肖像描写 动作描写 语言描写 神态描写 侧面烘托 “痛快”的写作方法： 作者从不同角度描写王老师，抓住了王老师的外貌、神态、动作、语言特点进行描写。 运用侧面烘托突出人物形象。 哄堂大笑 反手作图 介绍自己 交代绰号 请同学们徒手作图 教育大家 长时间哑笑 震惊发呆 屏息静听 哄堂大笑 笑的满脸泪水 鸦雀无声 文章共写了老师的几件事，同学们又有什么反应？ 敬佩、感激、赞美 1. 须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。 2.全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一起哄堂大笑！ 3.矮胖老师站在讲台上， 双目含笑，右嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情。 肖像描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的特点。 通过对学生的动作、神态等描写从侧面烘托王老师的与众不同，突出了老师的风趣与幽默。 神态描写。极其生动逼真地写出了老师得意洋洋的神态。