浅议如何提高学生上课积极性.docVIP

浅议如何提高学生上课积极性□ 无可否认，教学中学生是主体，而教师起着一个引导的作用。怎么样引起学生对科学的热爱，激发他们无穷的乐趣，教学手段是很重要的。教学艺术手段可以是前人所创的，也可以是后人研究所得。 我在一次上课的过程中，有一对同桌在私下里暗笑，我起初以为他们没有好好听课，于是我就新课的内容出了一个中等难度的题目，叫其中的一个同学回答，他回答得相当好，我觉得奇怪，但没有马上问他为什么发笑，而是叫他上课安心听讲，同时也嘱咐另外一名学生注意纪律。 下课后，我将这两个学生带到办公室，问他们上课为何暗自发笑？其中一个学生说：“老师，我们没有讲其他空话，我们是在认真得听课。只是您讲到某一个重点时，我们就会把问题记下来，以便于下课有空的时候考考对方，比一比，看谁强。”原来是这样，我表扬了他们，同时也嘱咐他们不要老是暗自发笑，以免引起老师的误解或者影响其他的同学。 两个学生走后，我突发奇想：这两个学生的科学成绩在班里也算得上是佼佼者了，他们能得到这样的好成绩，或许这个学习方法起到了很大的作用。既然实例摆在眼前，为什么不好好研究一下，将其形成一套方法推而光之为学生服务呢？于是我考虑再三并在任教的班级中进行了探索实践。 一、现实困境 在活动实践过程中，我归纳总结了一下，主要有以下几大困难： （1）学生不会问。关于学生在活动中的提问，我要求学生在新课结束后，主要针对新课的内容以及作业时遇到的一些问题进行预备，同时找好竞争对手，以便于第二天上课时，可以顺利开展。可是在前几次，有些学生不知道是没有准备还是没有适应，导致学生站起来后不知道对手是谁，于是我允许他找个临时对手。可问题是，即使他找好对手后，不知道问对方什么问题，或者想问他问题，但不知怎么问（因为以前总是我问他们的），于是就出现了一种僵局。 （2）导入环节过长。我们知道新课的引入，时间一般控制在5分钟之内，这就要求教师把握好时间的尺度。但是学生的有些问题提出来，可能是教师在上新课时所遗漏的或者很具有实际价值的问题。被问的学生有时会答不出或答不全，我有时会被他们所 “诱导”，极力去解释问题的确切答案，时间过于延长，使得新课内容讲不完。如果不采取措施，就会引起恶性循环；这也是最初困扰我的一大难题。 （3）学生被动作答。起初的时候，我总是采取点名的方式，然后被点名的学生和他的搭档会站起来，来完成这个活动，这样的话就不能体现出学生的自觉自愿。后来，我改变了一下形式，改成有学生自行举手，自愿参加。应该说由于这个活动确实引起了不少学生的兴趣，提高了他们的积极性，他们也愿意借这个机会考考对手，显示一下自己的水平。可不久问题又产生了，踊跃参加的往往是成绩比较好的、性格比较开朗的那几个学生，其他的学生都成了“麻木”的看客。这样一来，反而滋长了他们的惰性。 （4）不良的教学氛围。有的学生的成绩不是很好，平时也不肯好好用功，但十分要面子。因此可能在平时的教学过程中，不但不积极参加，反而嘲笑他人，使得其他学生的积极性受到一定的打击，给我的教学活动带来了负面的影响。 对于以上的几大问题，我积极思考，认真应付，努力让每个学生明白此中的真意，能让学生认真面对、积极参加。为此我采取了以下几项措施，使得这个活动开展地有声有色： 二、具体操作 1.改进方案 （1）提问的内容针对前一堂课的内容和作业本上遇到的问题。 （2）活动前必须找好搭档，即所谓的“竞争对手”。 （3）提问时每人至少准备一个问题，相互询问对方。 （4）提问时，问题最好不要重复，但允许换个角度提问。 2.控制时间 一节课40分钟，根据传统的教学方式，新课引入在五分钟左右。因此我常根据学生所提问题的难度及当日新课内容的多少，自由调控时间，控制参加活动的组数，有时是3∽5组，有时也可能只有1组。同时我为了避免在活动中产生僵局的场面，有时新课结束后制定几组，但是这样一来，其他学生就会觉得“明天不是我，我用不着去看了”。当然这对我来讲，在时间上的控制上就比较容易，对学生掌握知识而言效果就要打一定的折扣。因此我尽量还是在上课时点名或鼓励他们上课积极举手参加。这样一来，学生都会自觉地去看书，。有时我上提前五分钟左右去教室，发现学生在认真地看书，忙着“备战”了。 3.奖励措施 让学生自觉自愿地参加，这样能使课堂的气氛更加活跃。经常有教师点名，学生参加活动，这样我总是觉得不好。因为有的学生可能没准备，导致僵局的产生。如何让学生做到自觉自愿呢？我想到了适当的奖励是必不可少的。为此我瞄准了班级中的德育量化考核。学生毕竟是学生，对于德育加分还是比较感兴趣的。 这种教育方法虽然不是一种很新式的方法，但对于调动学生的积极性，集中注意力以及有效的进行知识上的温故而知新上起着不可忽略的作用；当然这种方法，