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浅议构建初中英语高效课堂教学策略【摘 要】初中英语教学要以学生为本，灵活运用各种各样的教学方法和手段，要以学生为本，构建初中英语高效课堂教学。一、高效课堂的抓手——预习；二、高效课堂的动力——兴趣；三、高效课堂的管理——效度。 【关键词】初中英语；高效课堂；预习；兴趣；效度 《英语课程标准》中明确指出，在基础教育阶段教授英语的任务是“培养和激发学生学习英语的兴趣，让学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”。随着素质教育的进一步深入，初中英语教学中要真正激发学生主动的学习英语知识，要以学生为本，灵活运用各种各样的教学方法和手段，构建初中英语高效课堂教学。 一、高效课堂的抓手——预习 不打无准备的仗，不预习不新授。预习好，进入新授如探宝；预习差，新授心里乱如麻。预习很重要，但这个环节往往是很多教师和学生都容易忽视的一个学习环节。为提高课堂教学效果，必须让学生做好预习，老师要设计好导学案，为新课作铺垫。如在教学Unit 9 How was your weekend? 时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。如果没有很好的预览链接，直接上新课，学生很难接受。笔者在教学这一单元时，让学生浏览该单元的学习内容，根据自己的理解，让学习委员根据手头资料列出了Unit 9 How was your weekend?预习导学案，然后我再进行完善，再下发给学生，让学生初步掌握语言程序并为新课作准备。这才使学生接受新课达到事半功倍的效果。 二、高效课堂的动力——兴趣 英语里常说好的开头等于成功了一半，情境教学是初中英语教学中最常用的，一般来说，初中英语教学更多是借助文本对话中出现的视觉场景来实现的，因此，我们可以在教学过程中，借助动作、手势和面部表情、身体语言来辅助教学，或使用实物、图片、动画、挂图、投影机、多媒体等教学方法，将教材的场景生动地再现，让学生在一定的情境中感知，理解新的语言材料的含义、用法，了解特定情况下语言表达的信息。如，教师可以设计一个到KFC或McDonalds买东西的情景，让学生当服务员，教师演顾客，引出What would you like?和Would you like...?这两个新句型。激发学生的兴趣，使句型训练生动、形象。让学生带着浓浓的兴趣学习新知。 三、高效课堂的管理——效度 在英语课堂教学中教师要根据一定的教学内容进行大密度的高效活动，争取让课堂时间发挥到极致，把密度、广度、深度熔为一炉，以达成高效课堂的效度。 达成效度，最重要的是难点突破。突破重难点的方法有很多。如多媒体教学有助于突出教学重难点。在课堂教学中，教师表达、比划，一些抽象的知识内容也是难以形容；就算表达出来了，也还是繁琐、同时又浪费时间。但多媒体集文字，声音，图像和动画于一体，很形象。可以创设书上没有的情境和图片，轻松解决问题，突出重点，突破难点。例如，在学习8B Unit 4中的Grammar时，其主要目的是让学生掌握一般将来时的被动语态，含有情态动词的被动语态以及现在完成时的被动语态的结构。在制作多媒体课件时，可以将be动词的时态形式变成红色粗体效果，句子的时间状语设计为蓝色，使用颜色差异的对比来吸引学生的注意力，加深印象，让学生总结不同时态的被动语态结构。使用多媒体课件，还可节省大量的板书课堂时间，只需要用鼠标或键盘操作，就能使教学内容清楚地展现在学生面前，加快节奏，提高课堂教学容量，提供学生更多听，说，读，写训练的机会，增强其综合运用语言的能力，提高课堂效率。 在英语教学中有很多难点，特别是语法，学生感到抽象难以理解，如英语动词时态的区别和应用，笔者在教学中合理使用多媒体课件，收到了意想不到的效果。 在多媒体屏幕上打出两个句子，A句“Jack swims in the river.”B句“Jack is swimming in the river.”提问：这两个句子有什么不同？学生在似懂非懂的情况下，为了引起学生的注意，我在屏幕上显示一个男孩在河里，然后问学生：“看一看，他现在做什么？”学生们自然会回答说：“他在河里游泳。”接着再问：“What does Jack usually do on weekends?”在画面的帮助下，学生能正确地理解并运用一般现在时态。然后，屏幕播放不同的动画，让同学们比较句子，发现不同。 再如：“so＋主语＋助动词”和“so＋助动词＋主语”是两个较难掌握的句型，在我的教学中，首先设计汤姆和玛丽在篮球场上打篮球的动态图片，汤姆对玛丽说：“Pass me the ball.”玛丽说：“OK！”然后把球扔给他。在这个时候，老师问：“汤姆和玛丽刚刚做了什么？”学生们都举手回答：“Tom asked Mary to pass him the ball,