初中数学教师专业发展的“三原色”概要.doc

初中数学教师专业发展的“三原色” ——善教、会研、能写 南平市普通教育教学研究室　严桂光 材料将上传至“南平教育信息网”（）中的 “教育研究/普通教育研究/中考改革”栏 “三原色”，《新华词典》里的解释是“红、绿、蓝三色。在一定组合下可以复合成光谱中的各种色光，所以称三原色”。 一、善教是数学教师专业发展之本 1、三个“先生”：书本、同行、学生 要“善教”，就得“善学”。 一幅对联：骨干在磨炼反思中成长，名师从课堂教学中走来。横批是：更要读书。 中国教育电视频道：学习改变命运，学习成就未来！ 重要辨析：仕而优则学，学而优则仕。《论语》 不仅仅是：“活到老，学到老” ！ 在老师面前有三个“先生 ：书本、同行和学生。 (1) 向书本学习，让“回头看”和“朝前走”的教育行动更自觉。 数学教师专业发展的教育行动，通俗地说就是经常“回头看”、不断“朝前走”。课堂教学的改进，需要教育理论的指导；“回头看”做得怎么样，需要教育理论的支撑；“朝前走”定位在何处，需要教育理论的引领。 古人云：“书中自有黄金屋”。要尽可能多地阅读数学教学理论书籍，以充实和丰富自己的教学素养。吸收、取舍、融会、出新是学习数学教育理论的有效方法。 (2) 向同行学习，“它山之石，可以攻玉”。 省教师问卷10. 对您的专业水平提升最有帮助的是A．学历提高进修听专家的报告C. 教学反思或案例研究 D. 同事间的日常交流或研究课活动 题号 A B C D 合计 10 3 2 13 24 2 加强校本教研，向教研组的同事们学习，“取人之长，补已之短”。 继承过去好的集备活动，发挥骨干教师的传、帮、带作用。 (3) 向学生学习。 教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。 陶行知说：你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的环境，不知道他的能力，不知道他的需要，那么，你就有天大的本事也不能教导他。 教学活动是教师教与学生学的一种双边活动。对教师来说，教学内容信息的输出和学生反馈信息的输入，在课堂上两个管道都应该是顺畅的。就学生而言，教学内容信息的输入和学习过程信息的输出，在课堂上两个渠道也应该是透明的。 省学生问卷5．你最喜欢哪种数学授课方式（ ） A.师生互动 B.自主学习 C.教师讲授 题号 A B C 合计 5 140 35 27 208 A． B. 较难把握 C. 较好把握 D. 好把握 题号 A B C D 合计 16 4 15 17 3 省学生问卷7．你觉得你的数学教师每节课课前准备（ ） A.很充分，教学目标明确 B.有备课，但教学目标不够明确 C.没有教案，但课上得不错 D. 没有教案，只是照本宣科 题号 A B C D 合计 7 144 32 25 9 210 解不等式组：南平市近几年中考数学成绩统计） 农村中学的一道风景线：“老师严格点流走一大片，老师放松点睡倒一大片。” 教准内容——切实让学生理解数学本质和掌握核心方法。 要仔细分析教材编写意图。教之道在于度，不领悟教材就不可能把握好“度”。 怎样的情境才是教学情境？ 例　2007省教学设计评比活动《探索多边形的内角和》片断：一、创设情境，激趣导学 新课程标准非常强调教材的情境性，要求教师设计具有引导性和开放性的教学场景、问题情境来进行教学，将知识、方法纳入到一定的情境之中，形成生态设计。为此，在本环节中，我设计了两个情境，来导入新课。 情境一：两句话（多媒体展示） 良好的学习习惯是学好知识的前提 好的学习方法，让你的学习更加轻松 师：请同学们整齐大声地读一遍 生：齐读 师：读的真好！但同学们知道这两句话是谁说的吗？（故作神秘状） 生：想······（片刻） 师：说者远在天边，近在眼前，那就是······ 生：老师，是你！（师生发出会心的微笑） 师：老师把这两句话送给大家，愿大家养成良好的学习习惯、掌握好的学习方法，好吗？ 生：好！ [自我点评：通过学生的大声朗读，学生已明白习惯与方法的重要性，这两句话既道明了我对学生的一种期望，也是我本节课要想达成的二个目标。学生读完后，我故意卖个关子：问这两句话是谁说的，其实这两句话并非名人名言，当学生正在思考，我已道明，说者远在天边，近在眼前—就是本人时，学生发出了会心的微笑，就在这一刻，师生间的距离在拉近，师生的情感在升华。] 创设情境的目的：为学习基本内容创设良好环境，为帮助学生更好的理解数学而服务，符合学生的思维习惯，为开阔学生的思维空间服务。设置情境的思路、方法可以是实际生活中的例子，也可以是知识系统内部的例子。不要为热闹而创设情境，不要为“作秀”而创设情境！ 结论：① 如果仅仅认为“情境”能激发学习兴趣，那就