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网络交流互动式英语教学体会【摘 要】教育是通过交际获得人类积累的精神和物质财富以增强自己的能力。通过书本、影视或者课堂上面对面的直接接触，使学生从教学内容中受到感染，从师生交际中得到激励，从学生与学生交际中增强自我观念。本文以互动式的网络交流方式来解决中学生英语教学中的一些难点问题。 【关键词】自主学习意识；互动；英语教学 我的教坛生涯已经历了十年，每当我听完一节公开课特别是语文课，听到学生用充满热情的语调发言，真实言为心声时，或者自己在初二英语课上用英语说明自己的生日后第二天，收到学生贺卡时，很长一段时间内，我都会因感动而在教学创新上有所行动。动机、信心、毅力与合作，这些非智力因素对一个教师的成长同样有着巨大的推动力。 交际是在内容和感情两个层次上进行的。在很多情况下，很容易把内容与感情层次割裂开来，脱离内容，以为面带笑容，以为说个笑话或拍拍学生肩膀就可以达到感情交流的效果了，这当然是不全面的。教学内容与感情二层次的相结合，改进教学方法，才能培养良好的交际素质。 一、解决“学英语是为什么？”这个问题 教育是通过交际获得人类积累的精神和物质财富以增强自己的能力。通过书本、影视或者课堂上面对面的直接接触，使学生从教学内容中受到感染，从师生交际中得到激励，从学生与学生交际中增强自我观念。如果单纯为了学习英语，在当今现代社会，购买五花八门的学习机就可以学习，要教师、课堂干什么？ 在七年级下学期的第一堂课，我从一篇大家耳熟能详的英文寓言故事《狐狸和乌鸦》开始，在师生同步阅读理解实践中，点拨阅读技巧，并以此为契机，谈到我们每个人都有类似某种动物的突出个性。小组交流后，于是我又把本册教材中，一些情绪类和个性类形容词一一呈现（excited / interested / surprised / relaxed ，quiet / clever / friendly / lazy / shy） 。课后学生自己收集相关的信息，并加以处理，将相关的内容和拓展信息——动物习性，制成“演示文稿”，上课时演播、交流、阐述学习心得。这样，学生在主动求学的过程中，不仅对所学知识有更全面、更深入的理解，而且培养了自己学习的意识，学会了怎样学习和思考的方法。 二、解决“老师讲的词汇、语法我都会，但做题一做就有错”这个问题 在课堂英语教学中，教师的答疑是受时间和空间限制的，因而学生向教师提问的机会也是有限的，答疑的方式基本上属于一问一答式，学生有时会因为心理因素而羞于提问，教师获得的反馈也非常有限；而在网络英语教学中，由于不受时间和空间的限制，每一个学生都可以根据自己的学习情况随时通过BBS、E-mail和语音教室等媒介向教师提问，在答疑过程中，教师可以尽量使用启发式的话语，采用讨论的形式，经过多次交互后，帮助学生找到答案。其优点在于，注重分析的过程，避免了简单的一问一答，激发学生自主思考；由于师生讨论是在虚拟环境下进行的，学生完全可以克服课堂教学中胆怯的心理，积极与教师展开交流，教师因此也获得了更多的反馈信息，便于了解学生的学习情况并调整自己的教学工作 教材中阅读材料往往跟不上网络上的更新的动态数据。如八年级下Unit 9 When was he born ？ 可以在明星相关网站上找出补充阅读材料。这可以使学生真正领会到通过阅读了解热点问题的乐趣。教师对于网上下载的素材应进行初步的筛选，本着科学性、多样性、趣味性的原则进行筛选，然后根据设计意图进行再加工。科学组合后的材料可以在加深学生对教材的理解、补充文化知识的同时，通过激发阅读的自主性逐步提高他们的阅读水平。 书面表达是学生的又一薄弱环节，课堂上不可能对学生进行大量的指导和训练。我们倡导学生通过与网友文字聊天来提高英语写作水平，还引导他们通过向国内外网友发英语电子邮件的方式与网友们保持联系。同时还指导学生上一些组织英语写作训练活动的网站。 三、解决“老师讲得太快，我跟不上”的问题 有些学生学英语的目的是为了获取英语知识，对英语感兴趣，从英语学习活动本身就能得到满足。这是内部动机。而外部动机指学习者学习外语是由于外部因素的影响，如通过考试，获得物质奖励或受到表扬。他们愿意接受较容易完成的学习任务，迎合老师，依赖老师发现学习中的问题，解决其中的问题。 作为教师，应该在教学中设法调动学生的内部动机。通过提供成功感，激励性质的评价、赞许等诱因使外部动机转化为内部动机，调动学习积极并使之保持持久。要做到这一点，必须降低影响学习的抑制心理，培养学生自信，敢于冒险、持久以恒等坚毅的性格，善于在不同的场合针对不同的学习任务发挥不同性格、爱好类型学生的长处。 网络上有许多现成的试卷和复习题目，我就让学生做小老师，这是他们再高兴不过的事了。请他们将搜集到的题目进行整理归类，