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行业类高校职业生涯规划教育实践探究摘要：随着我国高校毕业生就业压力的不断增大，大学生职业生涯规划教育越来越引起高校教育工作者的广泛关注。本文通过调查研究行业类高校职业生涯教育的现状，提出了大学生职业生涯规划的构想，并付诸于实践，对于行业类高校的就业服务、教育改革、人才培养和相关教育管理政策的制定具有一定的借鉴意义。 关键词：行业类高校 职业生涯规划教育 探索 1 研究背景 随着就业政策的改革和高等教育进入大众化教育阶段，大学生的就业形势越来越严峻。1997年我国的大学招生规模有了一个数量级的变化，当年招生规模开始突破100万。2003年大学生毕业总数超过200万，2012年大学生毕业总数高达680万。与此同时，伴随着我国经济体制改革的不断深化，大学生就业的环境发生了较大的变化，大学生就业渠道吸纳就业人数在减少。再加上往届毕业生未就业的人数不断攀升，劳动力市场的结构性矛盾日趋严重，大学生就业难的呼声不断高涨。尤其是省会城市和经济发达的大中城市，大学生就业竞争显得更为激烈。因此促进大学生成功就业是近年来社会各界关注的焦点和努力的目标。 2 问题的提出 作为电力行业的高职院校，我校从07年开始对毕业生的就业问题进行了一系列的探索、实践和研究。先后对我校电力工程系07届、08届的毕业生共计490人进行了问卷调查和个别访谈，并与省电力公司等五家相关行业的人事部门招聘人员座谈，结果发现电力行业类的应届大学生就业率不高的原因除了上述外部客观环境外，还存在着学生自我规划意识淡薄和就业工作机制滞后两大根本问题。具体表现在：第一，学生缺乏基本的求职素养，缺乏对形势与职业本身的了解，就业十分盲目。第二，学生就业期望过高，缺乏对自身的准确定位，没有正确的就业观念。第三，学生素质不能满足用人单位的需求。第四，学校不合理的人才培养结构和落后的教育观念。第四，以高校为基础的毕业生职业辅导体系不完善，学生对学校职业辅导和就业指导满意度不超过25%。 针对以上结论，我系教师在党委书记的带领下召开了多次主题会议，深刻检讨了就业服务工作中存在的不足，通过文献研究和头脑风暴，走访了成功的兄弟院校，借鉴国内外优秀成功的经验，把目光投向了一个全新的系统——职业生涯规划教育。经过近两年的努力，09年初制定了我系学生职业生涯规划教育的计划方案，于09年秋季经过院方研究同意开始实施。 3 解决方案 3.1 概念界定 大学生职业生涯规划，指大学生通过自我评估和环境的分析，结合职业理想与职业生涯的预期，在学校相关部门和人员的帮助下，规划大学学习、生活、工作，提高综合素质与就业竞争力，为未来的就业奠定良好的基础。实现大学教育与市场的无缝对接，实现个体全面的人职和谐。大学生的职业生涯规划的实施主体是学生本人，学校应当在学生实施过程中给予全面的辅导与条件保障。 职业生涯规划教育，学校为实现大学生的顺利就业，走上职业发展的良性循环、身心价值都得到充分实现的目标，在培养环节上，从尊重学生个体的成长规律开始，遵循科学的教育规律，去帮助每个学生对自我的身心和未来的职业发展进行全方位的认知，在互动引导中，让学生个体的成长适应社会发展。职业生涯规划教育从概念上具有系统化、科学化、全程化、人本化的特征。 3.2 方案探索 大学生的职业生涯确切的说，是从高考结束选择专业就开始了，选择某一专业是学生进行职业生涯规划的源头与开端。然而从我们的调查中发现，学生选择专业具有普遍的盲目性。因此大学生时期的职业生涯规划教育就显得格外重要和紧迫。笔者认为，职业生涯规划教育是一个完善的系统，由主体中心系统、引导辅助协调支持系统以及外围环境三种系统共同组成。 主体核心系统。主体中心系统是学生自身，要理解、重视职业生涯规划，树立职业理想，完成自我剖析和环境分析，设定职业发展目标，设定特定的学期目标，制定计划并付诸行踪，不断调整、反馈，最终确定自己的第一份工作，达到人职和谐。目前就业辅导人员的数量有限，师生比远远低于国际水平（1:200），因此开展职业生涯规划教育，学生自身要充分发挥能动性，积极采取可以利用的人力资源和网络资源认识自我，深入了解行业相关岗位的能力和素质要求。在了解自己的特点和职业要求的基础上，借助职业指导者的帮助，选择一项既适合自己的特点又有可能获得的职业。 引导、辅助和支持系统。引导、辅助和支持系统，主要指学校和相关的就业指导和就业服务的工作人员。大学生职业生涯规划的顺利进行，学生个体主动性的发挥起决定的作用，但学校如果不能为学生进行职业生涯规划提供必要的支持，职业生涯规划教育就无从谈起。因此学校应承担必要的引导、辅助和支持系统。 外围环境的协助。大学生职业生涯规划教育的顺利进行，离不开良好的外围环境的营造。它不仅仅是就业指导和就业服务工作内部的