让学生成为音乐教学主体.docVIP

让学生成为音乐教学主体音乐在现代社会越来越受到重视，被称为人类的第二语言，它对人的身心具有多方面有益的影响。这就要求音乐教师要讲究教学艺术，设计出充满美的创造性的课堂，培养学生音乐素养和良好思维品质，从而使学生精神受到陶冶，心理素质得到提高。 一、加强教师自身修养，增进师生亲和力 有位教育家说过，现在的教师，不仅知道要教给学生什么知识和道理；更要掌握现代先进的教育理念，知道如何去教育处在大变革时期的学生。因此教师要不断加强学习，积极吸收新知识，更新自己的知识结构层次，提高自身的素质修养和创造性思维品质的培养。音乐教学有着自身的特殊性，这种特殊性要求每个音乐教师，特别是职业学校声乐教师能够做的更好、更扎实。 1.教师要有渊博的知识 新时代的教育处于一个知识大爆炸的时代，要想能够胜任教师这一职务，必须自己拥有足够的水平，才能不在知识潮流中迷失。音乐教师只有在教学实践中不断学习新知识，补充自己所欠缺的文化，按照学科应备的修养和素质来塑造自己，夯实文化底蕴，具备扎实的专业基础知识，不断完善自身的人格魅力，完全吃透教学目标，声情并茂地解读教材，切实发挥解惑、引导、深化的作用，成为一名深受学生爱戴的老师；才能引导学生向音乐海洋的广度和深度不断地迈进，才能使学生真正成为课堂的主体。 2.教师要改变教育理念 孔子说三人行必有我师，在某些领域，教师不得不承认学生比自己懂得多，教师应努力成为一个学习者，让学生以他们自己喜欢的方式来向你展示他们的专长。在教学中教师应当常常换位思考，进行角色转换，重新定位师生在课堂教学中的角色，构建一种既是老师又同时是家长、朋友、学生的新型师生关系，优化师生的情感，使学生产生强烈的求知欲望，提高他们参与课堂教学的主动性、积极性，以敞开的心扉接受音乐陶冶，最终让艺术的美感渗透进他们的心灵深处，影响他们个性品质的健康发展，使他们爱美、崇真、向善。 3.教师自身要有激情 叶澜先生说过，要让学生在课堂教学中得到培养，教师在教学实践中得以成长，师生的生命活力就必须在课堂教学实践中得到充分的发挥。音乐教学的核心问题是让学生获得审美的体验。为此音乐教师在课堂上应大胆的说，大胆的唱，大胆的跳，用自己的激情去感染学生，将每一位学生都引领进兴奋的学习状态中，实现预期的教学目标。 二、积极培养问题意识，切实提高学生思维品质 调动学生参与的目的是什么？不是为了让学生能跟着老师的思路转，也不是为了形式更加新颖好看；而是为了通过学生的有效参与，充实学生的身心，培养学生的思维能力，让学生的心智得到锻炼和发展。在教学实践中让学生养成提出问题、分析问题、解决问题的问题意识，是提高学生参与质量的保证。这种习惯的养成不仅有利于学生积极思维，也能激发学生的创造力。音乐教学过程中，培养学生问题意识和创造力方面，最为有效的方法就是创设情境，提高学生分析和解决问题的能力。 1.感悟情境，揭示课题 在音乐课的教学过程中，激发学生的学习兴趣是教师的主要任务，创设与教材相关的、科学的、合理的教学情境将提高学生的学习兴趣；相反，不科学的、不合理的教学情境可能导致学生在课堂上恹恹欲睡、影响学生上课的积极性。在具体的教学过程中，教师怎样有效地创设教学情境呢？ 素材和媒体是行之有效的主要途径。成功的教学经验表明，通过多媒体、图片、录像、歌唱等的合理使用，更利于教学情境的创设。例如在欣赏古筝琵琶曲《十面埋伏》的过程中，曲中所表现的雄浑壮丽，通过多媒体创设出汉军设下十面埋伏的阵法，将楚军彻底打败，迫使项羽在乌江自刎的惨烈历史画面；这样学生可产生强烈的情感体验。接着再让学生欣赏不同乐器演奏出的《十面埋伏》，这样学生不仅能够有身临其境的感觉，而且更容易领会到作品所表现的主题，很快地进入教学情境，产生求知的欲望。 2.激发思维，主动提问 在音乐教学过程中，引导学生联系相关知识和现实生活，主动地提出问题是至关重要的环节。要能让学生主动提问，多提问，提出有质量的问题，需要从以下方面进行努力。 首先，激发学生提问的兴趣。学生的兴趣直接影响到提出问题的质量，教师应当结合学生实际，借助相关材料激发学生的兴趣，引导学生提出问题。教师应当想方设法强化学生的想象力，让抽象的音乐语言具体起来。如欣赏教材《梁山伯与祝英台》一课，教师通过展示生动的结拜、抗婚、化蝶的故事情节画面，让学生获得具体形象的感知过程，再引导学生结合音乐知识去观察想象；然后用自己的语言描绘出画面情景。这样不仅可以激发学生的兴趣，也有助于培养学生的发散思维。 其次，营造宽松和谐的氛围。一方面，教师鼓励学生进行提问和质疑，及时表扬能提出较好问题的学生，对于那些虽然提出了问题但问题质量不高的同学也要给他们以积极的肯定，这样学生才敢提出问题；另一方面，展现美的教育，激发创新问