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让课堂导语放射出灵性光芒摘 要：课堂导语又叫开课语，是教师引导学生向新的知识领域进军的第一步。俗话说：“好的开头，是成功的一半”。导入语的好坏，将会直接影响学生学习兴趣的浓淡和课堂教学质量的高低。如果教师在每次讲课时都要直接以“今天我们讲某某课（某某章，某某节）”来导入新课，这就显得太呆板，会让学生觉的枯燥、乏味。难以引起他们的注意，难以激发其学习的兴趣。 关键词：课堂导语；灵性；分析探讨 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）16-259-01 一、运用故事巧引入 即通过讲故事的方法来导入新课。这种导入符合学生的认知心理，能够激发他们对即将学习的新课产生浓厚的兴趣。 在学习《机器人》一课时，王老师是这样导入新课的。师：我先给大家讲点趣事。美国一个汽车工厂有个“电焊工”他每天工作20个小时，生产效率比一般工人高10至20倍。还有一个 “怪人”，他是美国科罗拉多州的，他能把盛着剧毒杯元素粉未的容器，送到950华氏高温的炉膛里。直到这种粉末变成钮扣状的物体，再把这些物体拿出炉膛，而他自己却没有任何损伤。同学们，你们说，他们这些“人”是什么人呀！学生：“机器人“！师：好，那就让我们一起学习《机器人》这一课吧！生动形象的故事，既开阔了学生的视野，为他们学习新课文作了感性的铺垫，又激发了学生的学习兴趣。这种导入法，有助于摒弃那种教师逐句释讲的耗时费事的教法，它着眼于学生被引入情境后的自学自研，目的在启迪学生的思维，培养其良好的深钻课文的意识和习惯。 二、设置悬念激欲望 这是一种通过设置悬念来将学生引入求知情景之中的导入方法。学生对一些现象有过浅尝辄止的体验，但知其然不知其所以然，因而会产生认知的困惑，教师在导入新课时，若利用学生的这种困惑设置悬念，就会激发学生深砧课文，探求答案的欲望。当学生在教师的引导下释疑解惑时，他们则会产生浓厚的学习兴趣，从而强化学习效果。 在运用悬念案法导入新课时，教师所设的疑问受新颖，富有启发性。另外由于悬念法导语，多以设问句和反问句的形式表达，所以在用运时要注意把握好语气与语速，在语气上要表现出疑惑，在语速上要快慢适度，这样才能引发学生的注意，带动学生的思维，进而培养其追根究底的探索精神。 三、情感传递造氛围 所谓情感传递法，是指一种以富有激情的语言导入新课的方法。常言说：“感人心者，莫先乎情”。教师富有感情的导入语，可以为学生营造出一种适宜求知的学习氛围，让学生在潜移默化中掌握知识，陶冶情操。 陈老师在教《十里长街送总理》这篇课文之前，先在教室里张贴了纪念周总理的壁报，又在黑板前挂上了周总理的遗像，而生这样导入：同学们，1976年1月8日上午9时57分，我们敬爱的周总理在北京医院逝世了。一颗伟大的心脏停止了跳动，一时间，江河鸣咽，群山肃立，亿万人民沉浸在了极度的悲痛之中。祖国当时的四化建设多么需要总理啊！然而他却和我们永别了，1月11日下午，总理的遗像被送往八宝山火化，几十万群众自动聚集在十里长街向总理告别。这是一个国人洒泪，普天同悲的时刻。今天，让我们走进课文，到十里长街去送敬爱的周总理吧！教师以自己的激情导语，将学生迅速地引入了教师预设的情感氛围之中，让他们得到了情感的陶冶并产生了学好课文的迫切心情。 四、特殊释题激兴趣 就是以新奇的方法对题目进行闸释解说：赵老师在讲我国现代史“土地革命战争”这一节时是这样导入的。 历史是人的活动组成的，所以它往往能体现出人的特征，我们要认识一个人，就要了解他的姓名、年龄、工作经历，学习历史也是如此。这段历史的学名是“土地革命战争”。另外，它还有两个“曾用名”一个是“十年内战”，另一个是“第二次国内革命战争”。它于：1927年7月出生，1937年寿终，年龄只有10岁，别看它年龄小，经历却很不简单，它先后经历了复兴、高潮、挫折和再次复兴四个阶段，真可谓饱经沧桑，历经艰辛。 这段应用了似人手法的特殊题导入语，虽然话语不多，但却生动形象，对于学生清晰地了解“土地革命战争”这段历史的概况和激发学生学习兴趣，很有帮助。 五、使用对比促探究 所谓对比导入，就是将不同的事物或者同一事物的不同方面放在一起进行比较，以此来导入新课的一种方法。 一位老师在讲白居易的《长恨歌》时，是这样导入的，在我国历来人们都普遍认为帝王是没有真正的爱情的，他们有三宫六院，七十二妃，岂会将爱一人？可在我国历史中恰恰就有这么一位“不爱江山爱美人”的皇帝，他只能宠一人，并且爱得缠绵深切，以至“天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期”。这个皇帝是谁？他爱的又是谁，他又是怎样爱的呢？欲知详情，请大家跟我一起学习——《长恨歌》。 这位教师在导入课文时，将不爱江山爱美人的唐玄宗和历史上其他皇帝做了对比。教师