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让课堂成为师生共同创造舞台语文课程标准指出：阅读教学应逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。阅读教学应充分尊重学生的主体地位，让他们在研读、揣摩、感悟、玩味的心路历程中各有所得，发出不同的声音。笔者在此结合苏教版小学语文第12册课文《孔子游春》谈谈学生探究性阅读和创造性阅读能力的培养。这篇课文是一篇游记散文。它生动地描述了孔子带弟子到泗水河畔游玩，巧借河水诱导弟子的故事。面对此经典之作、精辟之说，教师应充分挖掘学生的创造潜能，挖掘教材的创造性思维之处，不失时机地启发想象，启迪思维，让学生的灵智在自主、合作、探究中闪现。 一、联系生活，让创新的思维在想象中萌发 阅读教学要以读为本，让学生在读中感悟，在读中生疑。如在《孔子游春》第2节的教学中，学生在自读中欣赏了泗水河畔美丽的春景，同时在读中产生了“大自然为何像一位伟大的母亲”的疑问。由此，教师可引导学生联系大自然的万事万物，联系对母亲的感受展开想象，启迪学生的思维。学生的情感在创新思维下奔流。学生的回答形象、生动，收到了意想不到的效果，达到了绝佳的境界。 片断一： 学生通过看图想象，品味第1、2节的优美语言，学生感受到了泗水河畔的美丽春景，然后老师进一步启发学生，提出疑问。 师：对于课文第2节，你们还有什么问题要提出来吗？ 生1：为什么说“大自然多像一位伟大的母亲”？ 师：这句话用了什么修辞手法？ 生2：比喻，把大自然比作母亲。 师：那么，大自然和母亲有哪些相似的地方呢？ 生3：课文中说，广袤的大地就像母亲宽广的胸怀，茂密的森林就像母亲飘逸的长发，温暖的太阳就像母亲明亮的眸子，和煦的春风就像母亲甜蜜的絮语。 师：（鼓励）还有什么相似之处呢？ （学生思考后在小组内交流） 生4：弯弯的月牙就像母亲纤细的眉毛。 生5：五彩的云霞就像母亲漂亮的脸颊。 生6：奔流不息的河流就像母亲流淌的血液。 生7：峻峭的山峰就像母亲强劲的筋骨。 生8：绚丽的鲜花就像母亲迷人的微笑。 生9：壮美的瀑布就像母亲洁白的牙齿。 …… 师：（鼓掌）同学们的想象真丰富，思维真活跃，说得真好！大自然与母亲不仅形似，而且神似，提到母爱，谁能不为之动容呢？你们能说说吗？ 生10：妈妈为我们日夜操劳，给我们吃，给我们穿，供我们上学，却从不抱怨，大自然就像母亲一样，无私地奉献，把爱都给了我们。 二、尝试发现，让创新的思维在生成中闪现 阅读教学要鼓励学生主动参与。在课堂教学中，往往会有预设不到的情况出现，跳出了我们课前的设计框架，这便是课堂的“生成”。“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念。在生成中，教师、学生的积极性都被调动了起来，学生产生灵感，发挥创造性，思维的火花在对话中碰撞。在第8节的教学中，有的学生提出了“水不是真君子”等一些反对意见。一石激起千层浪，学生对此展开了辩论。这样既有利于保护学生发言的积极性，又培养了学生发表独立见解的习惯。精彩缘于生成。 片断二： 师：（投影出第8自然段：孔子凝望着泗水的绿波，意味深长地说：“水奔流不息……水是真君子啊！”）请同学们仔细品读，边读边思考，你们知道了什么？有何感受？有疑问请在合作小组内交流。 （学生先自读自悟，再在小组内交流，并解决问题） 师：通过自己品读、小组交流，你们了解到了什么？ 生1：在孔子的眼里，水有德行、有情义、有志向、善施教化，真君子也具有以上特点。 师：水除了以上特点，还有什么特点吗？ 生2：水倒映花草树木、蓝天白云，它有宽广的胸怀。 生3：水清澈纯净，一尘不染。 生4：水能滋润水中生物，它博学多才。 生5：孔子想让弟子们做有德行、有情义、有志向、善施教化的真君子。 师：同学们说得真好，你们也成为小思想家了。同学们都读懂了这段文字的主要内容。孔子教育弟子做真君子，却没有直接说，而是用水打比方，巧妙暗示。你们从中有何感受呢？ 生6：我觉得孔子善于观察，能从司空见惯的水中看出如此深的道理，真不简单，不愧是伟大的思想家。我们也要善于观察，勤于思考，只要留心，生活处处有学问。 生7：生活中、大自然中充满了美，而孔子更具有发现美的慧眼。我认为他是一位美学家。 （师生鼓掌） 生8：我认为孔子很善于教育学生，他没有空洞的说教，没有一味的灌输，而是在玩中让弟子们明白了道理。他循循善诱，不愧是大教育家。 师：同学们的发言真是观点鲜明，思维独特。孔子确实是一位善思、善教、善喻，充满智慧、循循善诱的好老师。你们还有没有其他想法或疑问？ 生9：我认为孔子的话有矛盾。他说水和顺温柔，但又说水能穿山岩、凿石壁，这不是矛盾吗？ 师：谁