论宁明县农村中学音乐教育现状及对策.docVIP

论宁明县农村中学音乐教育现状及对策摘 要：随着素质教育的不断深入，音乐教育作为实施美育的主要途径之一，在新一轮的课程改革和新课程理念下，音乐教育的发展水平有了很大的提高，得到了迅速的发展。但还是城乡差别表现突出，但就音乐教育的发展水平来说，城乡差别表现尤为突出，音乐教育所取得的成绩更多的是体现于城市，而幅员辽阔的广大农村，音乐教育的现状仍令人担心与忧虑，音乐教育事业的发展仍任重而道远。 关键词：农村中学；音乐教育；现状；对策 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-226-01 一、研究对象 为宁明县的13所农村初中的14位音乐老师、133名学生和23位家长。本次调查共发放调查问卷133份（男生65人，女人54人），回收问卷133份，回收率100％。有效问卷119份，有效率89.47％。 二、研究方法 1、问卷调查法和访问调查法：根据论文的需要，笔者采用了问卷调查了宁明县农村中学的部分初中学生，以座谈、电话、QQ等方式访问了宁明县农村中学的14位音乐老师和23位学生家长。另外笔者还以电子邮件的方式访问了有关的领导、教授，征求了他们的建议，从而增强了本论文的科学性及严密性。 2、文献资料：在调查研究过程中，笔者搜索、阅读并整理了大量的有关资料，为本次研究提供了理论依据。 3、逻辑分析法：是本文采用的主要研究方法，根据调查得的数据进行逻辑推理和理性分析。 三、宁明县农村中学音乐教育的现状与原因 1、师资队伍紧缺，教学设备差 音乐教育的任务不是为了培养专门的音乐人才，而是面向全体学生。那么这样对学校的师资和各种音乐器材的配置是有要求的，通过调查发现：宁明县13所农村中学仅有3位大专以上学历的音乐老师。那么各种音乐教学器材是怎样呢？13所中学里面电子钢琴2台、电子琴（可以使用的）9台、录音机160台（含英语老师用的）、打击乐器95件，音像资料180张。专门音乐教室2间。从调查的数据说明；各中学的专业音乐老师配备严重不足，学校所必需的音乐教学器材、设备也远远不能满足教学的需要。 2、教师基本功底低、使命感不强 因为不是每个学校都有专业的音乐教师，有些学校虽然开设有音乐课，但是由于音乐教师是半路出家，理论水平低，综合技能差。因音乐教师水平有限，有的学校把音乐课当作唱歌课，对于音乐知识根本不做要求，严重制约了学校音乐教育的发展，有些学校由于找不到教师上音乐课或者偏重于文化课，甚至没有开全音乐课。个别授课的音乐教师没有专业的素质和修养，没有专业知识，一昧地让学生听着录音机演唱，没有教演唱的方法。大部分学校不能按教材完成教学内容，特别是一些偏远贫困的地区。有些地方音乐课是“口传心授”，音乐课成了流行音乐的“唱歌课”，歌曲的内容也不加以筛选。他们唱着通俗歌曲，心里上感觉到了一种满足，音乐教师因为学生的这种“满足”而忽视了对学生进行音乐知识及技能、音乐欣赏的教学，使农村许多学生不掌握音乐的基本知识，不识谱。 3、学生家长的教育观念落后 音乐只是人们在劳累之后用来听听，消除疲劳的一剂良好，大多数学生家长认为，孩子喜欢音乐是一件好事，但如果让孩子认真地学习音乐，并重视音乐教育，那是一件不可能的事情，只要孩子能听懂音乐，稍微接触，不要太专注。有许多家长认为，我宁愿把钱砸在语文、数学的辅导上，也不愿意把钱放在没有前途的音乐上，它又不是中考、高考的必要课程，学了也没用。另外，学校的压力也很大，面对上级给出的升学指标和成绩排队，老师们疲于应付，再加上很多学校没有专职的音乐教师，所以音乐教育也只能成为一种“不可及”的教育了，要想转变家长们对音乐教育的观念，真是难上加难！ 4、学生重视音乐的能力及实践操作意识的不够 学生易受家长的无形影响，对音乐不够重视，不愿意把时间花在与考试无关的课程中。学生在音乐课堂中，表现出无奈、烦躁、不配合现象，常常是在老师极度调节中完成课堂教学。因此，老师在上面讲一套，学生在下面听一套，甚至很排斥音乐课的设立，许多学生喜欢音乐，但不喜欢音乐课。 5、上级重视程度不够，意识观念淡薄 虽然音乐课是必修课，却未列入升学考试课目之中。在调查谈话中校长们都承认：“没有美育的教育是不完全的教育”、要打破应试教育框框，探索、实施素质教育。但由于众所周知的原因，各校仍然把升学率摆在首位，因为统考科目成绩的好坏关系到升学率，关系到学校的声誉，而音乐体育等文娱活动搞不好也无关紧要。因此当师资、课时缺乏时往往把音乐课暂时放到一边，就连每周的一个课时都难以得到保证。当然这也是很无奈的。有的学校虽然开设了音乐课，但名存实亡，一学期没有上过几堂音乐课。更别说在课余时间开展校园文艺活动。 6、对音乐老师的进修、培训做得不够 通过调查发