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设想远程教育中添设音乐教育专业尝试摘要：目前，远程教育学科建设仅停留在一般的文史类科目和一些简单的工程力学等，更多的将注意力放在求职者的生存需要和在职者的职称评定上，却忽略了对好学者的兴趣培养和业余生活的丰富。本文将提出在远程教育中添设音乐类教育专业的尝试，进行简单的乐理知识讲解、中西方音乐史与音乐欣赏解析等。同时，为各大中小学音乐网络教学的资源建设做出一定的贡献。 关键词：远程教育；音乐教育；业余生活 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2012) 10-0000-01 远程教育，又称网络教育（E—learning），是由特定的教育组织机构，综合应用网络、媒体等技术，收集、设计、开发和利用各种教育资源、建构教育环境，并为学生提供教育服务，以及组织一些集体会议交流活动（以传统面对面方式或者以现代电子方式进行），帮助和促进学生进行远程学习。 随着互联网技术的发展和成熟，网络教育已经成为终生学习的必备工具。作为多专业、多方向、没有围墙的学院，网络教育越来越多的成为满足深造的人们最好的学习平台。然而，就目前而言，远程教育的学科建设也仅停留在一般的文史类科目和一些简单的工程力学等，更多的将注意力放在求职者的生存需要和在职者的职称评定上，却忽略了对好学者的兴趣培养和业余生活的丰富。 一、我国音乐教育面临的问题 目前，我国的音乐教育各地发展参差不齐，主要面临师资的缺乏、教师压力过重，及教学设施设备跟不上教学实际的需要。音乐教学也仅限于传统的中小学音乐课和各类音乐学院等，远远无法满足各阶层、各领域社会人士对兴趣爱好进行更进一步探求的需要。但随着音乐教育的数字化进程迅速发展，电脑音乐工作站、多媒体和大屏幕显示、远程学习、便携式音乐系统、音视频互动式个体化音乐学习软件等技术正在普及。 二、国内外的音乐网络教育 如今，我国的音乐网络教育除了规模较大的中央音乐学院与奥鹏远程教育中心合作创建的中央音乐学院现代远程音乐教育学院外，其他网络学院还因它特有的专业性望而却步。而这唯有的音乐教育学院网络教育平台的研究还处在初步探索的阶段，所设课程内容与技术手段还较为单一，仅仅停留在以文字、图画及音频为主的简单网络教学模式，未能凸显音乐网络教育的特殊性和网络对音乐教学的促进。另一方面，可以用于音乐远程教育学与教的资源寥寥无几，各校之间彼此互不开放，形成信息孤岛，无法应对学生的大量需求，各大网络教育学院也只好在原有的专业科目上原地踏步。在美国，音乐教育者全国大会和BOSE公司开发的“In Harmony with Education”方案，极为巧妙地把音乐、多元文化、声学原理和游戏融为一体，使学生通过人-机和人-人互动的多样化参与方式，获得跨学科的整合及创新体验。著名的艺术家Robert Hobbes Zakon也曾在《Music Education on the Internet》中提出，随着网络技术的不断提升，人们对音乐网络教育的认同程度将逐步上升。 三、设想远程教育中添设音乐教育专业的尝试 随着人们对网络教育的关注度不断提高，接受网络教育人群的不断增长，以及接受人群的层次、兴趣多样化，原有的网络教育科目（如行政管理、护理学、会计学等）已经无法满足人们对知识的渴求。于是，本人大胆的设想在常规课程以外添设音乐专业教育，进行简单的乐理知识讲解、中西方音乐史与音乐欣赏解析，甚至是一些乐谱识别等，使学生可以掌握基本的音乐知识，提高音乐素养。加之，现今各大中小学也将网络课程引入传统的教学当中，音乐类课件资源极其稀缺，足以引起各大网院的注视，聘请一定专业的艺术家或者音乐教师，为此类资源的建设作出贡献。也可以培训传统学校的音乐老师，如何利用日益发达的计算机网络技术，传授知识，提高教学质量，辅以移动终端设备，更能引起学生学习课程的兴趣，使枯燥的学习生活变得有意思，使人们爱上学习。近年来，我国的一些高等院校就跟随国际音乐科技学科的兴起，先后开设了不同类型与层次的音乐科技学科专业。如，上海音乐学院和首都师范大学于2003年同时开设了音乐科技专业，以音乐科技基础研究、电子音乐创作、多媒体音乐创作、数字音频处理与编辑等为代表的学科专业方向，为社会培养具备音乐艺术与科学技术复合知识结构和专业技能的，从事音乐创作与制作、视音频技术、数字音频制作、录音、电子音乐创作、音乐软件编程等方面工作的高级应用型人才和科研人才。[2]就是已经认识到了未来音乐发展的需要，初步尝试培养此类应用型人才，我认为网络教育更是具有先进多媒体技术的优势，可以在此专业有所作为。 同时，我们也清楚的认识到网院的学生以在职人员为主，其中又以年轻人居多，他们面对过重的社会压力，为了自己的职业生涯继续攻读平时较实用的行政管理、会计学、人力资源管